资料摘要
三位数除以一位数商有余数的笔算教学目标:1.知识与技能:结合具体情境正确估算,使学生理解并掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法,并能正确计算、验算。2.过程与方法:使学生经历探索并归纳三位数除以一位数,商是两位数的计算方法的过程,以发展学生的推理和归纳、概括能力。3.情感态度与价值观:在主动探
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三位数除以一位数商的末尾有余数，验算教案板书设计
未知
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关键词：三位数除以一位数…教案板书设计
正文
三位数除以一位数商有余数的笔算
教学目标:
1.知识与技能:结合具体情境正确估算,使学生理解并掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法,并能正确计算、验算。
2.过程与方法:使学生经历探索并归纳三位数除以一位数,商是两位数的计算方法的过程,以发展学生的推理和归纳、概括能力。
3.情感态度与价值观:在主动探究的过程中,使学生体会到知识间相互联系并不断发展变化。
重点、难点:
教学重、难点:掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法。
教学准备:
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1.口算。
400÷2 500÷5
200÷5 300÷6
说说计算过程,特别是最后两小题,当百位上不够除时怎么办?
2.笔算。
654÷2 678÷6
两人板演,其余做在练习本上
校对,并说说计算过程
3.今天我们继续学习三位数除以一位数。(板书)
【设计意图:教给学生打开新知识的钥匙,为学生接下来探究新知识作好铺垫。】
二、创设情境,探究新知。
1.课件出示教材情景图片。
师:同学们从这幅图上了解到那些数学信息?需要解决哪些数学问题?谁来说说。
获得数学信息:有258块月饼装盒,每7块月饼装一盒。
问题:需要多少个月饼盒子?
师:怎样列式?
生:258÷7=
师:请同学们用竖式计算258÷7的结果是多少?
学生独立计算,教师巡视指导,最后请一名同学到黑板上板演。
师:在大家用除法竖式计算过程中,商3为什么写在十位上?余数6表示什么?
学生讨论后回答。
生:25个十除以7商3个十,所以3写在十位上,6比7小,不够7除,所以6是余数。
师：也就是说，三位数除以一位数，百位不够除，就要看前两位，所得的商要和被除数的十位对齐，也就是除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
师：商36和余数6在问题中分别表示什么？
生：装36盒，还剩6块。
师：怎么知道我们计算得对不对呢？
学生独立验算，同桌互讲，全班交流。
教师强调：有余数和无余数除法的验算的区别，有余数的除法验算方法是商×除数＋余数。（教师板书验算过程）
师：共需要多少个盒子？
生：余下的6块也需要1个盒子，所以共需要36＋1=37（个）盒子。
2．解决例题中的问题（2）。
师：每7块装一盒，我们知道怎么装了，如果每8块装一个盒子，需要多少个盒子？
学生独立完成，教师个别指导。
【设计意图：引导学生理解题意，让学生知道图中所给的两个条件及所求问题。在学生已经掌握笔算的基本方法的基础上，
把探究新
知的权利交给学生,从而把算理的理解、算法的探究和解决实际问题融合在一起。】
三、巩固新知。
1.教材第57页试一试。
同桌先说一说商是几位数,再在练习本上书写计算过程,全班订正。
2.同学们做了294朵花,每6朵扎成一束可以扎多少束?
答案:1、75……2,73……3,112……4,117……4
2、294÷6=49(束)
【设计意图:体现习题设计的层次性,也遵循了学生的认知规律。】四、课堂小结。
师:同学们,今天这节课学习了什么?
生:我们学习了用竖式计算有余数的除法的算理和计算方法。
生:计算时注意除到被除数的哪一位,商就写在那一位上。
生:验算时,不要忘记加上余数。
生:解决实际问题时,如果有余数要根据实际情况有时加一,有时不加。
五、布置作业。
教材第57页练一练1、2、3题。
板书设计
三位数除以一位数商是两位数(有余数)的除法
258÷7=36(个)……6(块)
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关于本教案的常见问题
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