分草莓第二课时教学设计｜教案在线预览

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分草莓教学设计教学内容分草莓。(教材第8、第9页)教学目标1.探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。2.运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的乐趣。重点难点重点:探索有余数除法的试商方法。难点:运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题。教具学具课件

资料类型：教学教案文档

所属课文：分草莓

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2018-05-11 11:01:00

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学校：浚县实验小学

分草莓第二课时教学设计

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2018-05-11 11:01:00

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关键词：分草莓第二课时教学设计

正文

分草莓教学设计

教学内容

分草莓。(教材第8、第9页)

教学目标

1.探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。

2.运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的乐趣。

重点难点

重点:探索有余数除法的试商方法。

难点:运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题。

教具学具

课件

教学过程

一、问题情境

师:同学们,看图中的小猴子在干什么?你们发现了什么?(出示课件:教材第8页情景图)

生:两只小猴子正准备分草莓。一共有55个草莓和8个盘子。

师:很好,同学们都发现了有价值的数学信息。

二、自主探究

师:如果把这些草莓平均分,那么平均每盘放几个草莓,还剩几个?同学们自己试着列式算一算。

学生尝试自己列式计算,教师巡视了解情况。

师:算得对吗?同学们可以在教材第8页的图上圈一圈,然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。

学生在小组内讨论交流,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。

学生可能会说:

·根据乘法口诀“七八五十六”,我们知道得出的数比55大了,实际没有那么多草莓,显然不行;那就“六八四十八”,比55小,这样商就是6,也就是每盘放6个草莓,8个盘子一共放了48个草莓,还剩7个草莓。

·这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数,并且比被除数小,那么商就是几。

·还要注意所得的余数必须小于除数。

……

只要学生回答得合理,教师就要给予肯定。

师:还是这些草莓,如果每7个草莓放1盘,需要几个盘子,还剩几个?自己列式计算,看谁算得又对又快。

学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法,教师巡视,指导个别学习有困难的学生,然后组织学生交流汇报。

师:下面的计算对吗?错在哪里?(出示课件:教材第8页最下面的习题)

生1:第一个竖式中,除数7与商8的乘积是56,比被除数55大,这样就不够减了,怎么还会剩余1呢?所以错了。

生2:第二个竖式中,余数是7,比除数6大了,应该是余数比除数小,所以商应该是9,这样余数是1。

【设计意图:鼓励学生独立思考并尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略,让每个学生都能亲身经历试商的过程。】

三、总结提升

师:同学们,你们觉得试商有什么小窍门吗?

(除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数,商就是几;余数要小于除数。)

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计

分草莓

55÷8=6(个)……7(个)

855 4 8 ——7 7×8=56比55大6×8=48比55小

商是6

余数是7

关于本教案的常见问题

Q：分草莓第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分草莓》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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