鹬蚌相争课堂实录【1】

鹬蚌相争(寓言)

一、学习目标

1.自主学会本课的生字,并能工整正确地书写。

2.指导学生有感情朗读并背诵喜欢的段落,积累优美词句。

3.正确、流利地朗读课文,理解课文的内容,知道“鹬蚌相争,渔人得利”这则成语的深刻含义。

4.想一想、写一写这篇课文给你的启示。

二、教学重难点

1.知道“鹬蚌相争,渔人得利”这则成语的深刻含义。

2.理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

三、教学方法

1、诵读法,采用自读、齐读、范读的多种朗读方法,学生在反复朗读中感知重点句子、段落内容和思想感情。

2、点拨法,教师适时点拨。

四、教学课时:

一课时。

教学步骤

第一步:学

(一)历史故事导入

战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

(二)初读课文,练习概括

1、指名试读课题

(1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。(出示“鹬”字)认识鹬。你有好方法记住这个字吗?

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。(出示“蚌”字),认识蚌。

(3)齐读课题。

2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。

(1)生自己练习朗读。

(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。

3、指名读:提出建议或表扬。

4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事及这篇课文给你的启示。

第二步:探

(三)美读海景,了解起因

1、教师:请同学们看课文中的插图。

2、指名反馈:你看到了什么?

3、教师:多美的海景啊!我们一起读一读课文第一、二自然段。

4、教师小结:故事的一开头,就为我们展示了一幅优美而生动的故事场景。在这样的环境中,难怪河蚌会晒着太阳睡着了。我们一起读一读下面的句子。

如:“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。”(四)了解鹬蚌相争的过程

1、教师导:陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击,本能地合拢蚌壳,钳住了鹬鸟的长嘴。(看课文插图)

2、教师:河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢?请自读课文第七、八段,用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。

3、指导学生有感情地朗读课文第七八段。

4、教师出示句子,学生读一读。

“时间慢慢地溜走,太阳的唇已经吻住了山峰。”

5、教师:一天就要过去了,鹬鸟饿得饥肠辘辘,蚌也渴的不行。可是鹬和蚌为什么要一直相持下去?

6、指名反馈,教师出示语句。

鹬鸟说……

河蚌说……

7、抽生分角色读一读。

8、引导学生讨论:透过它们的谈话,你们知道他们一直相持不让的原因了吗?(指名反馈:它们都只想伤害对方,打败对方) (五)探究,明确其中的道理

1、教师导:鹬蚌相争的最后结果是什么呢?(齐读课文最后一段)

2、指名反馈。

3、引导学生想象:被渔夫捉走的鹬和蚌,此时此刻会想些什么呢?

鹬和蚌垂头丧气,鹬心想:——。蚌心想:——。

4、回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

5、学生小组讨论:这个故事告诉我们什么道理?

6、体会寓言的魅力。

师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!

板书:寓言

拓展:“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你还能说出几个像这样的成语吗?

(六)创编故事

师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事:)

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

第三步:测

(七)选择性作业

再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。(八)作业布置

1、把自己新编的故事写下来。

2、填写同音字:( )言()蚌相争美()()不示弱( )言壮语丝()()迈不()开()

3、成语积累:()()相争()不()弱

()不()让

(九)板书设计:

鹬蚌相争

鹬蚌

↘↙

相争

(互不相让)

↓↓

渔夫得利