比一比教学设计第二课时是什么类型的资料？

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比一比教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：比一比教学设计第二课时

正文

比一比

教学目标:1.结合“比一比”的现实情境,体会两个数的大小关系,掌握万以内数的大小比较方法,进一步感受大数的实际意义。

2.借助“猜数游戏”活动,感受估计在生活中的作用,发展数感,提高学习数学的兴趣,初步养成乐于思考的良好习惯。

教学重点:体会两个数的大小关系,掌握万以内的大小比较方法。

教学难点:借助各项活动,感受估计在生活中的作用,发展数感,提高学习数学的兴趣,养成良好的思考习惯。

教学过程

一、情境导入

同学们,今天我们一起来浏览一下祖国的大好河山,比较一下,哪座上更高,并掌握比较的方法。

二、讲授新知

(1)看一看,读一读四座山的高度。提出“谁最矮”的问题。

(2)安排学生尝试独立解决问题。这里常用的比较方法有两种。第一,找“中间数”即两个数都和1000比的方法。这个方法可以从一年级下册100以内数的比较那里借鉴经验。第二,用不同位数比较的方法。这种方法一般需要学生经历了比较的过程后自己总结提升,如果学生遇到困难,教师可以启发学生:看看四座山的高度分别是几位数? (3)组织集体交流。有的学生很可能一眼就看出了谁最矮。这时,教师还要引导学生思考怎样向其他同学介绍自己比较的方法。有的学生

可能会结合四座山高度的情境进行比较,在四座山中,三座都比1 000米高,只有香山低于1 000米,所以,香山最矮。有的学生可能会从不同数位的角度来解释比较的方法。

黄山和泰山谁高?谁矮?

安排学生先尝试独立解决比较的问题,再组织集体交流。此时,学生又面临一个新的挑战:比较的对象位数相同,最高位也相同,在这种情况下怎么办?可以让学生在思考的基础上,首先进行自由讨论,慢慢理出比较的思路“看下一位……”。为了加强学生对比较的道理的理解,建议得出结果后,教师也要引导学生阅读教科书,结合数位顺序表和情境再说一说比的方法。

按照从小到大的顺序填一填

可以先让学生尝试独立解决问题。

引导学生阅读前面三个问题的解决过程,并梳理进行多个数比较的思路:可以分两步,先按位数比,再从高位看起。

三、巩固练习

哪辆车最便宜?标一标,比一比

先引导学生阅读题目,再在数线上标出自行车的价格。标注时,可以引导学生关注800和1000,1 200和1 000的相对位置关系,从数序的角度引导学生思考问题。标出三个数后,再让学生填出比较的结果。在数线上标出3200的大致位置

“练一练”一共6道题。第1,2题是配合第1课时内容的练习。第3,4题是配合第2课时“试一试”内容的练习;第5,6题可作为两

节课的综合练习。

第1,2题互有侧重。第1题配合问题串,鼓励学生再次结合情境进行数的大小比较。第2题则针对抽象的数进行大小比较。

第3,4题配合“试一试”的问题串展开,不同的是第3题需要学生填出精确的数,第4题鼓励学生根据数的大小和线的长短标出数的大致位置。相比而言,第4题更有利于发展学生的数感。

第5题鼓励学生在新的情境中,进行数的大小比较。

第6题是一道拓展题,旨在通过游戏活动感受数的大小比较,鼓励学有余力的学生通过同伴合作的方式开展活动。

四、本课小结

同学们,你们对于本单元的知识都掌握的怎么样?能不能和大家一起分享一下本节课的收获?

资料摘要

比一比教学设计第二课时