习作3教案及板书设计

《我的发现》教学设计

——苏教版三年级下册第三单元习作南京市力学小学秦祥涛

教材分析

《习作3》是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作,例文《小草中的发现》是刘常宁同学的一篇习作,小作者用一颗充满好奇的心,发现了草丛中可爱的小生命——正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。小作者通过自己的细心观察,简洁的描述,展现了一个表面静悄悄、实则活生生的昆虫世界。借这篇习作例文进行示范引路,我们要引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,这样就会发现很多有趣的东西,学到很多知识;同时引导学生学习例文中的一些写作方法,学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。

三年级的孩子初步接触作文,又是“发现”类的作文,他们一方面缺少生活经验的感知,另一方面在作文的语言表达上也欠缺一定的方法。因而打通他们的生活经验与文字表达之间的障碍,在这节作文中显得尤为重要。《新课程标准(2011)》中第二学段的口语交际目标这样要求:学习运用各种感官,围绕感兴趣的内容观察周围世界,能在观察中感受到乐趣;乐于书面表达,喜欢在课堂上、生活中,用书面形式主动真实地表达自己想说的话。对照课标要求,引导孩子像课本中小作者刘常宁那样真实、生动地用文字表达自己的发现,是本节课的教学重点。

教学目标

1.从学习写作的角度读懂例文《小草中的发现》,学习小作者语言与情感的表达方式。

2.根据习作要求,力求把自己的发现说清楚(时间、地点、发现什么及样子),把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。

3. 学会用一颗充满好奇的心去细心观察,认识事物,学做生活中的有心人。

教学重点、难点

例文引路,引导学生学会观察,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。

设计理念

1.范文引路法

三年级是习作教学的起始阶段,因此教材在安排每次习作练习时,都有一篇学生优秀习作,是通过范文引路,让学生学会模仿,学到方法,学会习作。本次教学,便是带着孩子一次又一次地研读范文,挖掘藏在范文字里行间的语言和情感的表达方式。

2.生活连接法

叶老曾在《文章例话》中的“序”中说,生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见,习作教学与生活紧密相连,两者相得益彰。这次习作,就是写生活中的发现,因此,在习作教学前,指导学生留心生活,寻找“发现”;习作指导时,紧扣生活,叙述“发现”;习作评讲时,还原生活,修改“发现”。

教学准备

学生:(1)提前一周,引导学生去留心观察周围的事物,寻找新的发现,完成预习单。

(2)在黑板报上专辟一个角,为“我的发现”,鼓励学生每天写下自己的发现,做到每日更新。

过渡:你们有一双会发现的眼睛,刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛,他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,你们想知道吗?谁来读一读呀?

【设计意图】从学生的生活切入教学,引导学生说说自己的发现,在其基础上,教师抛砖引玉,示范引路,一是给学生提供发现信息;二是初知如何去发现生活中的新变化,从而激起学生学习的兴趣。

板块二、学习例文感知写法

出示要求:自由轻声读例文,看看①刘常宁同学发现了哪些事物呢?②他又是如何细致地写出他的发现?

1.学生自读。

2.找一位学生读例文。

3.讨论交流。

讨论环节1:刘常宁同学发现了哪些事物呢?(土堆、甲虫、蚂蚁)

问:老师也常常去小河边,就不能发现有趣的事物呢?

引导学生关注“我拨开小草”中的“拨”,谁来给我们做一做这个动作?

问:在生活中你有没有做过类似的事情?(指生说一说自己发现的过程,做一做自己发现的动作)

师小结:原来“发现”不光只靠眼睛,有时还要动手“扒一扒”,还要有一个动手实践、俯下身子的过程。

讨论环节2:刘常宁是如何细致地写出他的发现?哪些地方,你觉得写得特别好?

出示:

(1)那土一粒一粒的,像细细的沙。

(2)啊,离蚂蚁洞不远处的地方还有一只不知名的甲虫!它是深褐色的,头上顶着两根长长的触须,像电视机上的天线。

1.指生读一读。喜欢这样的句子吗?这样的句子叫“比喻”,我们在课文中也经常读到,出示:

春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。(苏教版语文二年级下册《月亮湾》)

师小结:我们往往看到某个事物后,结合它的特点,还会联想到其他事物,这就叫想象,我们来看:

看到 想象到

它是深褐色的，

头上顶着 像电视机上的天线

两根长长的触须

2.孩子们，能不能结合自己发现事物的特点也来写一写？请在自己的预习单后写一句话。

3.指生上台分享交流。

【设计意图】课堂上老师常告知学生写作要观察仔细、抓住人物特点、表达真情实感、过渡自然等，但往往习作结果却是难以达标，原因在于学生只局限于习作知识的字面理解，而未能转化为操作程序和运用方法。因而在这里调动学生已有的认知经验，结合学过的课文，传达给孩子具体可操作的写作学习支架。 讨论环节3：对比学习，感悟“情感表达”

1.

请大家读一读下面两个句子，说说你有什么发现。

（1）它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。它不停地动着，大概想接收春天的信息吧！

（2）它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，它不停地动着。

引导思考：甲虫的“天线”真的可以接收春天的信息吗？那是谁感知到了春天的美好呢？（小作者“刘常宁”）

“我”借小甲虫想要表达什么呢？（热闹、春天美好、有趣……）

师小结：其实，是“我”对春天的“喜爱”。孩子们，我们在写发现的时候，可以适当地表达自己的情感哦！让别人一下就能感知到你对自己发现事物的喜爱。

2.从“语气词”和“标点”学会表情达意。

引导思考：你还发现哪里表现了小作者刘常宁的情感变化？

出示：啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！

（1）谁来读读看！你读出了什么？（惊喜、惊讶）从哪里能够看得出？（语气词“啊”和感叹号）

（2）这样的句子在我们的课文中也有哦，我们来看：

啊!呼吸声、心跳声都听到了!(苏教版语文三年级上册《世界上第一个听诊器》)

咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!(苏教版语文三年级下册《赶海》)

(3)谁来试试看,用语气词+标点的方式,结合自己预习单的内容来说一说。(引导其他一些语气词“咦”“呀”“哇”“呵”……)

师小结:作文就是一种表情达意的方式,当我们用适当的句子把我们的情感抒发出来的时候,其实作文就成功了一半。

【设计意图】三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时,都必须重视例文的作用,不仅引导学生读懂例文,还要重视学生领悟方法。在这里采用“范例式”写作教学,以悟仿作为教学手段,以创新作为教学目标,着眼于学生对范例从“赏”到“悟”、从“仿”到“创”的写作实践。

3. 想一想除了上面提到的使用比喻想象和使用语气词、感叹号表达情感,我们在写作时还可以用到哪些方法?

老师昨晚在例文中又写了一段话,你看:

我拨开小草,惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家,只见它们排成整齐的队伍,衔着泥土快速爬到洞口,把土一小块一小块地堆在一起,又转身回到洞里,俨然一支纪律严明的军队。我不由自主地赞叹道:“真是一群了不起的蚂蚁!”

3.老师这段话中还有哪些写作方法值得你学习?

(1)引导学生发现“排”“衔”“爬”“堆”“转身”等一系列动作;

(2)人物语言也是我们作文中常见的一种方法。你还你能想到哪些?(拟人、心理活动、衬托……)

师小结:当我们有了自己的发现,我们还要能够用语言把它很好地组织起来,运用我们所教授的方法,相信你的发现一定会很精彩。最后,老师有一首儿歌送给大家。齐读。

观察发现不用愁

比喻联想准生动

叹词标点表心情

细节描写再加油

【设计意图】作文语言文字的生动的核心是具体,怎样才是具体:一是把瞬间发生的事展开来写,二是把综合的事物分开来写,三是多用名词、动词,少用形容

词和副词。歌德说:“内容人人看得见,含义只有有心人得知,而形式对于大多

数而言,是一个秘密。”这堂课的任务,就是让孩子学会表达发现的方法形式。板块三、片段练笔生成实践

描绘一个自己的发现过程中印象深刻的一幕。

附本篇习作评价量表

板书设计:

习作三

土粒-------细沙情感表达

我的发现想象语气词+标点

触须-------电视天线