认识角第二课时教学实录

《认识角》教学设计

一、上课内容:

九年义务教育北师大版小学数学第四册第七单元67页《认识角》。

二、学情分析:

认识角这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写,教材中要求要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

三、教学目标的确定:

知识与技能目标:

初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。

过程与方法目标

通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。

情感与态度目标

创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

四、教学重点、难点:

重点:是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

难点:是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

五.教学关键:

通过实践活动,使学生增强直观体验,能从物体表面以及平面图形中辨认出角,能直观区分角的大小.注重在体验上下功夫,让学生在充分探索活动的过程中自主建构角的概念.

六.教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:彩纸、直尺、三角板、图钉、硬纸条。

七、教学过程:

(一)、复习导入新课:

1、课前练习:

多媒体出示长方形、正方形、圆、三角形图片引导学生回顾复习,抽生回答出各个图形的名称。

由旧知过渡到新知,采用激趣法从而激发了学生的学习兴趣。并渗透“一切客观事物之间具有内在联系”的启蒙教育。使学生产生学习兴趣,激发学生的求知欲,使学生进入学习状态。

2.导入新课:

通过“三角形”转换为角引出角揭示课题:认识角

通过引课。由“三角形”到角的转换过程,变“静”为“动”调动学生的多种感官参与认识活动。激发学生的学习兴趣。教师板书课题:“认识角”。

(二)、自主探索,合作交流,指导归纳。

1、影像激趣,整体感知:

屏幕出示:剪刀、饮料吸管、钟面实物图。生观察这些实物图的角分别在哪里?有几个?在学生找到实物图中的角后,屏幕出现闪动角。

由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图,贴近学生的生活,便于学生理解。

2、举例

生举例说出身边哪些物体的表面上也有角。

让本节的学习内容与现实生活相结合

3、指导学生正确画角

让学生讨论:先画什么?再画什么?

多媒体出示画角的全过程。

老师归纳:画角的时候,一般都是先画顶点,再向不同方向画两条直线。

学生在本子上练习画角。教师适时给予讲解指导,如画边时要强调边要画直、均匀。

展示作品,说画法并指出角的各部分名称。

通过前面对角的感知,逐渐过渡到“画角”,使学生的思维从具体到抽象过渡,完成了“物——形——初步认识”的过渡,从而培养学生初步的空间观念。

4.通过感知并利用多媒体,建立概念

操作方法:让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是尖尖的;摸一摸角的两条边,感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

多媒体出示:三个不同大小的角。

让学生尝试归纳出角的组成。

教师订正,讲解角的各部分名称。

学生练习,指出角的各部分名称。

设计意图:充分调动学生的感观让学生感受角的各个部分的特点及名称。

5、反馈练习:

(1)判断是不是角

在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。

(2)、要下面的图形中,各有几个角?

近一步培养学生运用知识解决问题的能力

6、做活动角

引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组)。让学生边操作

边思考边讨论:怎样可以得到一个角?怎样可以得到一个较大的角?怎样可以得到一个较小的角?

学生展示作品。

组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系,角的大小与纸条长短的关系。

学生分组讨论并汇报讨论结果。

让学生通过动手操作、观察、对比找出最终结论:角是有大有小的,但角的大小与纸条长短没有关系。张口大角就大张口小角就小。渗透角的本质特征

练习:

比较角的大小。学生先观察得出初步结论。

比较两个角的大小时,为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关,用多媒体演示结合学生动手操作,更形象生动地说明两个角一样大。

7、课堂小结:通过这节课的学习你学到些什么?

知道角的组成及角各部分的名称、怎样画角、怎样比较角的大小(学生回顾小结)。

八、板书设计:(略)

教学反思:

整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。在课堂教学中,我除充分发挥多媒体的教学功能,通过它的形、声、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。

我这节课的难点是:1、通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠法角的大小与边的长短无关。但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题,末能突破第二个难点,因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度,引导学生不够到位,效果不显著。因此在今后教学中应该让学生通过用两或三个不同颜色表示长度不同边长的角,再用重叠法通过学生直观对比,就很容易观察到角的大小与边的长短无关。我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的思维的发展,突破难点不够深入,所以在写教学设计前,还是要很好的理解教材,首先要做好单元教学设计及单元教学目标,然后备课时注意这节课前后知识的联系,并设计好本节课的目标、重点、难点,还要考虑到自己的学生的具体学习情况。我要不断采取多样化的教学手段,从学生的具体情况出发精心设计好每一节课,从而提高自己的课堂效率。