乘车教案2

北师大版小学一年级数学上册《乘车》教学设计教学内容:

乘车(连加、连减与加减混合运算)。(教材第45-47页)

教材分析:

本课内容是10以内的两步式题,是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法,是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境,从学生的日常生活入手,使学生产生浓厚的求知兴趣,并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序,让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。

学情分析:

学生刚学完10以内加减法,在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题,连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。大部分学生语言表达能力较好,表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难,因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。

教学目标

1.在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3.通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题

的能力。

重点难点:

重点:通过观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混合的含义。难点:让学生自己观察、比较、边说、边算,获得两步式题运算顺序的感性体验。

教具学具:课件

教学过程:

(一)复习:

1、前几天我们已经对10以内加法、减法学习过了,学习的怎么样呢?老师出一些练习检验一下大家,出示复习题课件:

5+2= 10+0= 7+2= 5+4=

6-6= 9-8= 10-1= 8-4=

分别找8个同学站起来口答,错的老师及时订正

2、我们刚才口答的这些算式都是两个数相加、相减,如果遇到三个数相加、相减,怎么计算呢?带着这个问题我们来学习下一课。师板书:《乘车》

(二)谈话导入:

师:同学们你们喜欢坐公交车吗?生:喜欢。我们坐公交车的时候一定要注意先下后上,讲文明懂礼貌,注意安全。今天是没有这个机会了,好好表现老师一定能满足同学们的愿望。下面老师带着同学们看看别的地方小朋友是如何乘坐公交车的。

设计意图:数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育,

抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。(三)探究新知:

1、出示公交车到三家店站课件

师:同学们仔细观察课件,你发现什么信息呢?学生们都上车后,车上现在有多少人?找两个学生回答,师加以补充。那么,又如何列算式呢?找两个学生回答。师根据学生的回答在黑板上写出算式2+3+2=,同学们发现这个算式和我们刚才复习的算式一样吗?找学生说一说有什么不同?师:总结。有两个加号,三个数相加。像这样,带有两个加号,三个数连续相加连加,我们叫连加。(板书)。那么如何计算呢?从前往后依次相加。先算2+3=5,再算5+2=7.这一题还可以如何列式呢?2+2+3=让学生独立完成。如果不能回答,教师讲解:车上原来有2人,后门上来2人,这时有4人,前门上来3人,这时有7人,车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+2+3=7。(板书讲解) 在计算的时候,我们要先把前两个数相加,用得数再跟第三个数相加,就能算出结果了。

2.公交车继续前进很快到达七里庄站。师出示七里庄公交站课件同学们又发现什么信息呢?找学生回答,师加以补充,如何列算式呢?生说师写:8-1-4=,同学们比较一下和上面算式一样吗?(不一样)找学生说出不一样的地方。师加以补充。像这样,连续有两个减号连续相减叫连减.(板书)师:同学们如何计算呢? 学生小组合作探究解决问题,教师巡视指导。找学生说,师加以补充,计算的时候,我们要先算前面的减法,让第一个数减去第二个数,然后从得数里减

去第三个数得到最后的结果。8-1=7,7-4=3,找学生说出另外一种算式8-4-1=,大家齐算,并比较结果。

3.公交车继续前进到达九槐树站,出示九槐树站课件

找学生说说发现什么信息?师:同学们看,这是“九棵树”站的一辆汽车,你从图中看到了什么?想到了什么? 学生可能会说:•车上有9人。•到站后从前门上去1人,从后门下来5人。•上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了。师:你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生1:9+1—5=5,因为车上有9人再上1人就要加1,所以先算加法9+1=10;又下去5人,就要减5,那么10一5=5,所以车上还剩5人。生2:也可以是9—5+1=5,因为下去5人,就是9—5=4,又上来1人就是4+1=5,结果也是车上还剩5人。师:同学们还发现了不同的算法,真棒!但是,你们仔细看看,其实这两种方法是一样的,都是从9里面减5,加1,只不过顺序不同罢了。师:像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算。(板书)计算的时候先算前面的再算后面的,按从左往右、从前往后的顺序计算。让学生独立解答。

设计意图:上下车的场景都是为了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义,进而明确运算的顺序,掌握计算方法。

(四)课堂小结:

师:同学们,今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、连减,还是加减混合运算,计算的时候一般都是按从前往后的顺序计算。

(五)巩固新知:

1、出示试一试课件,找学生说出图上的信息,有三排学生在唱歌,第一排2人,第二排3人,第三排4人,一共有多少人?列出算式

2+3+4=9,引导学生还可以怎样列式,按男生、女生一共多少人,4+5=9。

2、出示练一练第一题(1)课件

一共有多少丝瓜?找学生口头回答,师加以补充。

3、出示练一练第一题(2)课件

一共有多少人?找学生回答,师加以补充说明。

4、出示练一练第二题课件

让学生独立说出信息,并列出算式。

8-2-3=3

5、出示练一练第5题课件

4+1+5= 7-2-3= 8-6+4=

找学生说,老师写。错误地方,找其他同学订正。

6、出示练一练第6题课件

10-8+5= 10-7-3= 4+2+1=

2+7+1= 6-3+7= 3+5-6=

请6名学生到黑板上板演,其他学生在自己本子上练习。

老师巡视,差不多都做完后在订正。

7、出示练一练中的说一说、填一填

2+2+2+2+2= 9-2-2-2-2=

分小组讨论,老师适当给以指导。

(六)小结本堂内容:

这节课,我们学习了什么新内容呢?找一至两个同学回答,师补充连加、连减、加减混合,计算顺序:从前往后以此计算。

作业:

把书上的讲过课件练习题中方框填完整。

板书设计:

乘车

连加、连减、加减混合

2+3+2=7 2+2+3=7 8-1-4=3 8-4-1=3 9+1-5=5 9-5+1=5 课后反思:

1.注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境,正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的道理,帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义,使他们知道这些算式的来龙去脉,也为今后解决实际问题打下基础。

2.注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事之后,鼓励学生把故事的情境观察仔细,使每一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像,深入理解了三个数之间的运算关系,最后列式解答问题。