我们上路了优质课一等奖

【教师简介】

游佳,女,1976年出生。本科学历,小学高级教师,从教以来曾获“铁东区优秀班主任”称号;所带班级被评为“市三好班级”。

多次承担市、区教学公开、观摩课。

执教《神奇的乒乓球》获作文教学观摩奖;

《观察物体》一课为市级观摩课。撰写的《中年级作文教学初探》一文,在鞍山市小学语文习作教学观摩展示活动中讲座交流。

我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂,更期待思维的碰撞,快乐的交流,生命的愉悦,让每一次的课堂谱写生命的乐章。

《我们上路了》教学设计

【教材分析】

这是一首现代诗歌,作者用一群孩子的口吻,表达了当代儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。诗歌篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。教学时,教师可以只对学生不理解的地方进行指导。

【教学目标】:

知识与技能:正确、流利有感情地朗读课文,理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语的意思。

能够运用联想、加深对诗歌的理解。

过程与方法:了解诗歌比喻修辞象征的意义,准确把握课文的思想内涵。

情感、态度、价值观:体味诗人所蕴含的人生哲理和思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

【教学重点】:

正确流利、有感情地朗读课文;准确把握课文内涵。理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征意义。

教学难点:

体味诗人所蕴含的人生哲理和思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

【教学过程】

一、情景导入

1、展示图片,怀念童年(班级学生在校活动的照片,从学生自己的生活出发,能更好地激发学生学习兴趣。)

2、谈话引入课题

同学们,看到这些照片你想说什么?

是啊,我们就要告别童年成为少年了,成长中我们一步步走向成熟,尽管路上会有风雨飘摇,但不管怎样,我们上路了!(板书:我们上路了)

一、初读诗歌,了解内容。

1、读课题,质疑。

预设:我们是谁?什么路?为什么上路?怎么上路?

大家就带着:我们是怎么上路的?这个问题来学习这首诗歌

2、学生自由朗读,扫清朗读障碍,

3、认读词语,指导书写“骤”字。

4、指名读课文

5、这首诗写了什么?(板书:上路——路上——走下去)(抓关键词)指明通篇比喻修辞方法。提示学生在学习课文时注意理解比喻象征的意义。

三、再读诗歌,深入探究

(一)、选择喜欢的小节,把感受深刻句子写批注。

(二)、第一小节

1、学生交流喜欢的原因。追问:从哪里感受到的?像这样的句子还有吗?引出四个“刚刚”句子。再读。

学生回答不全面或有问题教师可以引导

(预设:理解邮票树林,小小的邮票这个比喻象征小小的我们,信封象征着漫长的人生之路。)小结四句话都用了比喻的修辞方法,稚嫩还离我们不远。对于这样的我们,父母会经常说什么?

早上临出家门时,妈妈会说___________________

周末和同学约好一起出去玩,爸爸可能会说_____________________

你想说什么?(不受束缚)

反复读“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”

(三)、第二小节

1、指名读,谈感受

2、我们信心满满地上路了,在路上可能会遇到骤起的风暴和虚幻的风景,你认为指的是什么?联系生活谈谈。带着感受再读

出示幻灯片:霍金、桑兰、汶川地震中被截取双脚但仍坚持跳舞的女孩李月,贫困山区的孩子们。(教师适当讲解人物的经历,重在让学生明白他们所遇到的困难是我们无法想象的) 3、和他们相比,我们的苦难是渺小的,你能想到这路上还有什么美景,还可以能遇到哪些风险吗?用“也许,也许”句式说话。

你怎样面对这些问题你就用什么语气读。(指名读)同学评价,(板书:不退缩)

4、教师引读,学生再读“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”

(四)、第三小节

1、归纳前两小节学习方法。读、写、议

2、小组合作,不理解的地方可以运用已经掌握的阅读方法或者根据第一第二小节的学习方法讨论学习。

3、交流汇报读懂了什么个人读。

4、对于这一小节你还有疑问的地方吗?(预设:最后一句,或者相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃)

5、这四个比喻象征什么?出示资料和图片

人生还有这么多美好的事物,你们还怕风雨吗?读最后一句。

理解最后一句话的含义,这条路我们应该怎样走下去,此刻你最想说什么?

(板书:脚踏实地)没有价值的人生只是空壳。不虚度光阴,脚踏实地做事。

6、带着你的感受男女生比赛读

这样一步一步走下来的路,正是我们要走的人生之路,不管怎么样我们都要走下去

读“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”

(五)、回到课题,进一步理解

回过头来我们再读课题,你是否有了更深的理解,你能加上不同的标点符号表达不同的情感吗?

四、回归整体

1、分角色全班朗诵送礼物

2教师总结:你们生命的旅途还很漫长,在以后的日子里,希望你们继续努力学习,不能因一时的胜利而骄傲自满,也不能因一时的失败而垂头丧气。要对自己充满信心,勇往直前,脚踏实地开辟美好的人生之路。

【板书设计】:

我们上路了

上路——路上——我们走

稚嫩不退缩脚踏实地

教学反思

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程.教师在教学中要努力实现语文的“工具性”与“人文性”的统一。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,语文学习具有重感情、体验和感悟的特点。因此在本节课上,我采用了以读为本,自读、自探、自悟教学模式,将各种形式的读贯穿于教学始终。

情境创设:1、开始,为学生创设丰富多彩的校园照片,回忆往事,使学生如临其境,从而激起学习兴趣。2、在理解“骤起的风暴”一句,为了加深理解,出示了霍金、桑兰、汶川地震中被截取双脚但仍坚持跳舞的女孩李月,贫困山区的孩子们的照片,更好地理解生活中很多困难是我们无法想象到的。

学生采用说一说,读一读,写一写的方法学习课文,说自己对诗歌的体会、感悟。读课文的重点句子,配乐读、分角色读、师生读等,在对诗歌美的感受中,诗歌的内容也得到更好的体验。写,就是仿写部分。本节课在理解“骤起的风暴”一处有困难,所以在充分理解后,进行仿写训练。仿写“也许…也许”句式。但是由于学生体验较少,所以能说完整的只有几名学生,因为要说的是两句面对困难具体的事例,所以还需老师提示。可能有些难度。

本节课不足是没融入到学生中,没有及时调动学生学习的积极性。因为发言学生特别少,就急于求成,学生没有充分体验和感悟。教案设计是一方面,更重要的是激发学生兴趣,而要想激发学生兴趣,必须充分的了解学生,这就要求我们老师一定要走下讲台,多和学生交流,看看现在的学生们关心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。