乘车教案推荐

《乘车》教学设计

---连加、连减、加减混合

东街小学王重秀

一、教学内容:

北师大版一年级数学上册第三单元《加与减》(一)

二、教材分析

《乘车》是新北师大版一年级数学上册第三单元的内容。它是在学生掌握了10以内的加减法的基础上进行教学的,属于初步的连加、连减与加减混合运算,它也是进一步学习混合运算的基础。为三、学情分析

根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,我编排创设了一些具体生动的学习情境,以多媒体为主要教学手段,采用自主探究和小组合作学习的方式,让学生在轻松愉悦的氛围中学习掌握连加、连减、加减混合运算,使学生感受到学习数学的乐趣,体验到成功的喜悦。教学中力求创设富有情趣的活动情境,初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

四、教学目标:

1、在具体的情境活动中,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

4、在教师指导下能提出并解决问题,体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。

五、教学重点:

引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感受,理解加减混合运算的含义和运算顺序。

六、教学难点:

引导学生正确描述图中的动作过程。

七、教学过程:

(一)课前三分钟:

1.10以内加减法口算

2.看图列式计算

【设计意图:即可以培养学生课前的一讲能力,又可加强学生之间的交流,同时为本课的学习做好铺垫,还可起到静课的作用。】

(二)创设情境,引入新课。

师:小朋友,你们喜欢看恐龙表演吗?

实物演示动画:我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看,你看,他们正乘着公共汽车准备来到我们东小带大家一起去科技馆动物园呢!他们出发啦!

【设计意图:一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以带学生去动物园看恐龙表演为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,激发学生的学习兴趣。】

师:小朋友数一数,车上原来有几个乘客?

学校到了,先上了3个人,有2个小朋友在后面边跑边喊:等等我们,等等我们。”最后他们终于没被丢下,也上了车。

师:前门有几个人上车了?这时,又有几个小朋友赶上车呢?

【设计意图:播放PPT,模拟乘车的过程,让学生从感性的层面理解连续两次上车的

人数都应该加起来。使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。】

(三)主动探索,体会领悟。

1、看画面说图意。

师:小朋友,从刚才的动画过程中,你看到了什么?在小组里互相说一说。

小组合作动动手,用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

2、探索连加。

指名用一个算式来表示动画片的意思:2+3+2=7,指名试读算式,再指导读。

师:2,3,2,7各表示什么意思呢?

师:你们是怎样得出7的呢?

师小结:哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗?

(师边讲边板书:2+3+2=7)

师:这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?

3、揭示课题。

师:像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。(板书:连加)

4.同理学习探索连减

5.探索加减混合。

我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友?动物园到了,后面下来了3个人,前面有2个人上车。

师:谁能把到动物园动物园后公共汽车上人数的变化情况说一说?用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你的同桌商量商量。

7+2-3或7-3+2怎样计算呢?请小朋友小组合作学习,完成在书上60页。(小组活动,指名说)你们小组是怎样计算的?

反馈板书:7+2-3=6 7-3+2=6

指名说一说计算过程:第一个算式先算前面的7+2=9,再算9-3=6,所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3=4,再算4+2=6,所以7-3+2 =6。

师:这两个算式是按照什么运算顺序的?(从左边算到右边)师:看,这两个算式得数是一样的,可列式不一样,是什么原因?(小组讨论)

师:在这两道算式里都有哪两种运算符号?

师小结:像这样,一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。【设计意图:通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。】

(四)巩固深化,应用拓展。

1、师:小朋友,刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下,可真遵守公共秩序!这三个小朋友去干什么呢?看,他们请来了看门员小猴子博士,小博士说要考考你们,只有通过它的考试,才要让我们进去,愿意接受小猴子的挑战吗?请到黑板前当小老师,完成挑战。

⑴请观察小博士为大家准备的水果,谁当小老师,讲解并列算式说得数。

(小猴子先拿出2个樱桃,再拿出3颗草莓,最后拿出5个橙子,他一共准备了多少个水果?

5+2-3=4

⑵(PPT播放)树上有9只小鸟,飞走了4只。又飞走了2只。

师:小朋友从图上看到了什么?你能提出什么数学问题?

谁愿意把这三幅图的意思连起来说说?请小朋友在小组内说一说,然后上黑板讲解。

师:你是怎样列式计算的?为什么减2后又要减3?

9-4-2=3

⑶师:看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手利用手中的学具像小猴子刚才考我们那样来考考同桌好不好。

要求:同桌小朋友轮流,一个做动作摆,另一个根据同桌摆放的情况在纸上列出算式并计算,比一比谁的算式写得又对又快。

⑷师:你们发现了吗,我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢?

2、终于进了动物园,看,动物园里的恐龙可真不少呀,它们正列队欢迎我们呢!(多媒体演示)但是,小恐龙提出了要求:小朋友们,想要尽快观看我们同伴的精彩表演,你们必须要先正确地回答我们提出的问题,否则就过不了我们这一关。(出示卡片)

(1)说一说,算一算(p45)

师:小朋友在图上看到了什么?学生交流图意,在纸上完成填空。

说说你是怎么计算的?集体交流。

(2)看谁算得又对又快。

7+2-8= 8-8+4= 10-4+2=

1+8+1= 10-7-3= 2+7+0=

10-8+5= 6-3+7= 3+5-6=

小恐龙:小朋友都很棒,顺得地过关了,请进来吧。你看,我们

正在开展“抢红旗”比赛,你们敢不敢接受我们的挑战?听好,同桌两个小朋友一组,每人各做四道题。谁能又对又快地算好,谁就能争到一颗小五星。小组之间也要开展比赛,哪一组的两个小朋友又快,还可以得到一面大红旗呢!比赛开始。

(总结比赛情况。)

(3)知识拓展:更多数字的连加连减,并说说计算方法。

a.给信封贴邮票:9-2-2-2=1是连减

b.我知道:2+2+2+2+2=10也是连加

【设计意图:播放PPT,创设生活情境,让学生在自主探究、合作、展示的过程中运用连加连减解决问题,提高学生解决问题的能力,体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。使学生从感性思维上升到理性思维,使学生从理性的层面进一步感受到数学与生活的密切联系。】

(五)课堂总结。

恐龙们说:“谢谢小朋友热情的参与,和我们一起玩。希望大家好好学习,到时候欢迎大家再来和我们一起游玩。小朋友,再见!”师:今天这节课你学到了什么本领?你学得开心吗?

八、板书设计《乘车》

---连加、连减、加减混合

2+3+2=7 2+2+3=7

8-1-4=3 8-4-1=3

7+2-3=6 7-3+2=6

9-2-2-2=1 2+2+2+2+2=10

九、教学反思:

本节课在教学中,我通过创设“乘车”的情境,让学生在情境

中学习,在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。使学生能够熟练地计算,灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题,从而提高学生的实际应用能力。