太阳的话教学目标设计

一、谈话导入

1、同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？（是谁让花儿张开了笑脸？是谁让麦田披上了金装？）你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》，齐读课题。

二、创设情境，初步感知课文内容

1、请学生听录音，认真听，仔细看。

2、请你们象录音中的老师那样读，先自由轻声地练习读两遍，注意读准字音。

3、检查学生预习自学生字词的情况。（出示课件1）

4、听写三个生词。

5、指名分节读课文，要求读准字音。

引导学生互评（边读边评边正音）。

6、默读课文：看看作者在诗歌中都写了什么。

7、谁来说说你从诗歌中了解到了什么？（鼓励学生根据课本内容畅所欲言）

生：我了解到太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵。生：我了解到太阳想让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水。

生：我了解到太阳召唤人们敞开心扉，迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。

生：我了解到太阳的可爱，文章用了拟人的手法。

6、轻轻小声再读读课文，想想诗中的“我”和“你们”指的是谁？（“我”指太阳，“你们”指的是人们。）

7、“我”指的是太阳，课文以第一人称代表太阳说话，这用的是什么表现手法？（拟人）

三、品读诗歌品读诗歌品读诗歌品读诗歌，体味情感体味情感体味情感体味情感

，以读促思以读促思以读促思以读促思。

学习第一节

1、指名读第一节

2、说说你从这一节读懂了什么。（太阳渴望进入我们的窗子、板门，心情很着急）

3、能把自己体会到的这种渴望的感觉读出来吗?(指名读→生互评)

4、引读：打开……打开……让我……让我……进到……（引导学生读出太阳要来到我们周围的心情）

读中感悟读中感悟读中感悟读中感悟，

理解二——四节

1、学习第二节

（1）太阳这样急切地进到小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物）

（3）太阳送来了哪些礼物？请用“○”圈出来，再抽生汇报。

（4你们喜欢太阳送来的一份份美好的礼物吗？为什么喜欢？（因为这些美好的事物象征光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福。）

既然是太阳送来的礼物，你就会去好好欣赏它们。那该怎么读好这一节？

（5）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

（6）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？谁来说说？抽数名学生先说，然后完成以下练习。（出示课件2）

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________。

（7）选择两三份做交流指导。

2、学习第三、四节

（1）过渡语：太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀？（人们）

（2）人们此时都在干什么？（睡觉）

（3）你从哪里看出他们在睡觉？（快起来、被睫毛盖着的眼等）

（4）此番情形让太阳更加着急，指名读第三节。

（5）谁能更着急地再读一读？

（6）礼物送不出去，多令人失望呀！这太阳实在太热情、太执著。我们一起读读这一节。

（7）人们在睡觉，所以太阳很着急。人们除了眼睛没有打开，还有什么没有打开？（人们的心。如说不出，让生再读，找一找。）

（8）面对这些依旧在沉睡的人们，太阳做了什么？（唤醒人们。相机板书：呼唤）

（9）你从哪里能看出？（从“抬起头来”、“睁开你的被睫毛盖住的眼”、“看见我的到来”中看出的）

（10）把三、四小节连起来读一读，想想你从这两节中读懂了什么？（生：我读懂了太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物。）

（11）了解诗歌创作背景。

当我们了解了这首诗的创作背景后，你就会觉得诗中的每一种事物都是有寓意的。这首诗创作于1942年，那时的中国是什么样子的呢？（出示图片）

师随图出示讲述：那时的中国贫穷落后，民不聊生，日本帝国主义侵略者在践踏我们祖国的大好河山，而1942年也正是我们中华民族处于抗战最艰苦的年代，作者就是在那个年代创作的这首诗，其目的是什么？生：唤起民众投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，迎接光明。诗人在这首诗里强烈地表达了他的这一理想和追求。

（12）至此，请同学们想一想：在这首诗里，太阳还仅仅是太阳吗？（不是）说得对，在这首诗里，太阳已不仅仅是太阳，诗人用太阳象征——生：光明和希望；用紧闭着门户的木板门比喻当时人们生活的——生：闭塞、陈旧、落后的环境。

（13）那么，太阳的话，其实就是——生：作者的话（随机板书：作者的话）；太阳的呼唤，其实就是作者的呼唤。（随机板书：呼唤）

（14）从诗中，我们能够深深地体会到作者的热切呼唤。他很着急，他不愿看到人们再麻木下去，他急切地呼唤，女生读三、四节；太阳很着急，他不愿看到人们继续落后下去，他急切地呼唤，男生读三、

四节；太阳很热情，他不能让人们再愚昧下去，他热切地呼唤，齐读三、四节。

（15）假如此时，你面对着的就是当年那个满目疮痍的中国，而国民依旧在沉睡中，你会怎么做？让我们和作者一起将他们唤醒吧，齐读全文。

（16）你们知道这首诗的作者是谁吗？（出示艾青照片）

让学生拿出课前收集的有关艾青的资料进行汇报。

从这些资料和这首诗中，你体会到艾青是个怎样的诗人？用一句话概括。（爱国的诗人，一生追求光明的诗人。）

（17）现在的我们，生活得美好，过着幸福的日子。当我们的心灵撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水这些光明美好的事物时，你能感受到什么？（花束和香气能使人神清气爽，亮光能让人感受到光明，温暖可以使人不怕寒冷，露水可以解渴。这些都给人们的生活带来了美好和快乐。）此时，你会对太阳产生一种什么情感？（感激）此刻，你会对作者产生一种什么情感？（敬佩）敬佩他什么？（敬佩他有一颗忧国忧民的爱国之心。）

指导朗读：让我们带着对太阳的感激、对诗人的敬佩来读读这首诗吧。

五、拓展练习（机动环节）

结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

六、板书设计

太阳的话

作者的话

呼唤