太阳的话教学设计(第一课时)

《太阳的话》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、

谈话激趣，引入新课。

师：同学们，第9单元学习的主题是什么？生（齐）：太阳。（课件1：太阳的图片）

师：通过学习关于太阳的课文以及平时你对它的了解，你觉得太阳是什么样子的？

生：太阳是圆的。太阳是热的。太阳象个大火球。太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明等。

师小结：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的朋友！

师：同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？生：想！

师：那我们今天就来听听《太阳的话》（板书课题），作者是――生：艾青。

师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？

（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）

师：（课件2：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

二、检查预习，初步感知课文。

师：课前大家已预习过课文，我来检查一下大家的学习情况：（课件3、4：生字词）

1、指读生字，说记字方法。

2、开火车读词语。

3、汇报预习时理解积累了哪几个新词？

三、品读诗歌，自主仿写

师：大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！

2、生自由地朗读诗歌。

3、学生小组合作，互相读文。

4、指名朗读，师生互评。

师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。

第一小节

指名读，师：说说你为什么要这样读？

生：因为太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。

师：急切的心情，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？

师：假如你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到

处门窗紧闭，你会这样说……

齐读这一小节，把太阳急切的心情读出来。（生有感情地齐读第一小节）

师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，急切地告诉我们要来到我们身边。太阳希望我们做些什么？

生：它让我们把手臂张开，迎接它的到来。它想给我们一个拥抱。它想给我们温暖。它想和我们一起做游戏。

请你用太阳的口吻再来写一段小诗来表达你的心情

太阳的话

伸开你们的手臂吧，

____你们的_________________, 让我_____________，让我______________，

让我_________________________________。

（生自由仿写第一小节）

师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？

讲评，师：看来大家都把太阳的心里话说出来了……太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？

生：老师，我来告诉你……老师，我来读……

师：那你来告诉我们，太阳它想怎么样？（生很有感情地朗读第二小节，字正腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声。）

师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？

生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！

师：说得真好！的确，太阳给我们人类带了很多美好的事物，太阳还给我们带来什么？

生：太阳给我们带来了温暖。太阳给我们带来光明。太阳给我们带来了丰收。太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。

师：对了，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们，它的心里话。

师：没错，那太阳还会给人类带来哪些美好的事物？

我带着春天的问候，

我带着___________，我带着___________，我带着____________。

快_________，快___________，快____________, 让我_______________________。

师：你为什么这里要用三个“快”啊？

生：因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了，希望让我们快点从小木屋里走出来，所以我用了三个“快”。

师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间

师：大家写得太美了，艾青的诗美吗？生（齐）：美！

师：我们一起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？生（齐）：好！

（师引读，生齐读，师生朗读很动情，学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）

四、体验感悟，拓展练习。

师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？生（齐）：太阳！

师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做―拟人。（板书：拟人）

师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？

生：?因为作者很喜欢太阳！因为作者很希望太阳能做他的朋友。因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。

师：说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，这首诗和前面学过的《大地的话》《花之咏》一样，作者借生活中的事物，表达自己的情感，这种写法叫做借物喻人。让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵，非常动情。）

师：掌声是对你们最好的表扬，如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？生（齐）：会！

师：如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？

生：?太阳，欢迎您来到我们班来做客！太阳，让我们一起做游戏吧！太阳，我们来握握手，做个朋友，好吗?太阳，谢谢你给我们带来了食物。

师：没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个――

生（齐）：可爱美丽的世界！

师：你们对太阳说自己的心里话，让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……种太阳！

师：还想听吗？生（齐）：想！

（师放课件《种太阳》，生跟着哼唱。）

师（音量关小）：是啊，太阳是那么美好，我们每个人都喜爱它，那么请我们大

家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？生（齐）：好！

五. 板书

花束

追求光明

太阳

香气

美好的事物→洒满心的空间

光和温暖

热爱生活

（仿写1）敞开你们的胸怀吧，/ 打开你们的心房吧，/ 让我进去，让我进去，/ 让我进到你们小小的心房里去。

仰起你们的小脑袋吧，/ 睁开你们的双眼吧，/ 让我靠近你，让我靠近你，/ 让我成为你最亲密的朋友。

（仿写2）我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。

我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓的世界送给你。