归纳与整理优质课教学设计

走进化学工业—归纳与总结第二课时之化学工艺流程题解题突破

（教学设计）

【课 题】：化学工艺流程题解题突破

【教学时间】：40 分钟

【课程性质】：高三二轮重点题型复习课

【教学目标】：

知识与技能

1.认识化工流程题的特点，熟悉其的命题角度；

2.掌握工艺流程题的解题步骤与技巧，能进行规范答题。

过程与方法

通过题型分析与题目锻炼，培养分析、综合、对比、归纳等方法的应用，并学会应用化学知识解决化工生产中遇到的问题，提高科学素养。 情感态度与价值观

激发对化工流程题的思考与探究,发展学习化学的兴趣。

【教学重难点】： 1.熟悉化工流程题的命题角度，掌握其答题策略。

2.理解主要框图信息并善于提取、筛选、运用。

【教学内容分析】：化工流程题一般将化工生产中的生产流程用框图形式表示出来，并根据生产流程中有关的化学知识进行设问。它以现代工业生产为基础，将化学工艺流程简化，与化工生产成本、产品提纯、环境保护等相融合，考查物质的制备、检验、分离等基本实验原理在化工生产中的实际应用，要求考生依据流程图分析原理，紧扣信息，抓住关键、准确答题。这类试题具有较强的实用性和综合性，是近几年高考化学命题的常考题型。

【学情分析】：化学工艺流程题是近几年高考的热点，所占的分值也相当重，但由于此类试题陌生度高，对学生的化学知识与分析能力要求也大，加上有的试题文字量大，信息丰富，学生在没做之前往往就会产生畏惧感，所以这类题的得分不是很理想。

【教学方式与方法】：

多媒体教学、教授法、例析法、总结归纳法

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【教学过程】：

教师活动

【课堂导入】

化学工艺流程题是近年来高考的常考题型。是“化学与生活生产实际紧密相联”的充分体现。

同学们做了很多这种类型的题目，对它应该很熟悉了。

我们从上面的统计表可以看出（ppt展示），它在近5年来高考全国卷中的考查频率很高，所占的分值（14分）也相当重，足见其重要程度。

【问题深入】在解答该类题目时，由于题目中大都是教材中未曾出现过的反应物质，同学们往往会对陌生的实验情景和比较专业的化工术语产生畏惧心理，从而放弃作答。

那么今天，我们就一起来学习一下，如何突破化工流程题。

学生活动

观察

听讲

设计意图

点明化工流程题的重要性，引起学生对本节课的重视

自然引入

务必先让学生了解讲课内容

破除学生心理障碍，初步建立信心

让学生学会看图，为接下来讲命题角度作好铺垫

2 【内容概括】我们将从以上四个方面来进行剖析——先了解试

题特点，知道它要考什么，有哪一些常考的命题

角度，从而确定好解题策略，进行规范答题，确

保能够得分。

【ppt展示】

第一部分——试题特点

听讲

【教师分析】（1）针对第一个特点，通过举例说明，指明再陌

生的情景或物质，接触多了自然也就熟悉了。

（2）针对第二个特点，需制定相关答题策略

【自然过渡】我们了解了试题的特点之后，接下来来剖析它的

命题角度。要把握好它的命题角度，我们需要先

了解流程题的基本结构。

思考

【举例说明】通过2016年全国I卷T28的分析，让学生了解流程图的结构。

回答

【过渡】只要我们熟悉流程图的各部分结构，它所要考查的

内容也就呼之欲出了。分别是：

【提问】我们来各个击破，先来看核心反应。核心反应一般通

过什么形式考查呢？

【回答】陌生方程式的书写

【分析】陌生方程式的书写考查频繁，下面我们来复习一下书

写的具体步骤。

师生互动

加深印象

【训练】同学们通过以下的题目练习一下

学生练习方程式的书写

实例解析

加深印象

练习解析

巩固所学

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【过渡】紧接着，我们来看第二个命题角度——原料的预处理

【提问】预处理的方法我们接触很多了，具体有哪一些呢？

【回答】研磨搅拌

灼烧煅烧

水酸碱浸

除膜去污等

【推进】经过对原料的预处理，随后进行一系列的化学反应，

在反应的过程中，需要控制好反应条件，这就是第三

个命题角度。我们可以从压强、浓度、催化剂、原料

配比、温度和溶液pH等条件来控制反应，那么控制

这些条件都有什么目的呢？

【训练】通过以上的分析，大家来做一下下面这道题

学生回答

思考

实战练习

快速回答

专业名词多

教师解析

加深印象

通过练习，让学生体会出题人的出题方向

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【推进】接下来看第四个命题角度——产物的分离提纯。分离提纯的方法很多，常见的有：

学生总结

【推进】最后一个命题角度——生产实际。化工流程题是通过

真实生产情景简化而来，不能忽略的一个问题便是生

产实际，其中便是要求我们必须具有“三个意识”。

【训练】大家来看一下下面这道题

练习加深理解，学生一起回答

【总结】只要我们熟悉了工艺流程题的命题角度，知道它的核

心考点在哪里，我们便能制定解题策略，迎刃而解。

培养学生总结归纳的能力

培养学生答题意识

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【举例分析】下面我们通过2017全国I卷T27来进行讲解。

思考

分析

回答

此道例题学生寒假作业已经做过，二轮复习书上重现

通过对做过的题目重新分析，能起到理清思路，温故知新的效果。

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【总结强调】通过上述例子的分析，我们明确了解题的各个步

骤，先难后易，快速得分。

【推进】除了能够析图解题得分，还要注意规范答题。

【模板分析】我们来看一下规范的答题模板

【错题分析】我们来分析以下的回答为什么不能得满分

学生思考回答，总结经验

【教师总结】通过以上的讲解和分析，相信同学们对化工流程

题的解题策略应该有了更加深入的理解和感悟。

再次强调，答题时务必牢记两点：先易后难，规

范答题。

【作业】： 复习资料

完成p82-84页相关习题

强调“抢分”意识，切不可恋战超时

举例说明，与前面的练习相呼应，加深学生印象

常见错误重现，引起学生共鸣，培养学生纠错能力

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附：（2017全国1卷）Li4Ti5O12和LiFePO4都是锂离子电池的电极材料，可利用钛铁矿（主要成分为FeTiO3，还含有少量MgO、SiO2等杂质）来制备，工艺流程如下：

回答下列问题：

（1）“酸浸”实验中，铁的浸出率结果如下图所示。由图可知，当铁的侵出率为70%时，所采用的实验条件为___________________。

（2）“酸浸”后，钛主要以TiOCl2写出相应反应的离子方程式4形式存在，

__________________。

（3）TiO2·xH2O沉淀与双氧水、氨水反应40 min所得实验结果如下表所示：分析40 ℃时TiO2·xH2O转化率最高的原因__________________。

（4）Li2Ti5O15中Ti的化合价为+4，其中过氧键的数目为__________________。

（5）若“滤液②”中c(Mg2)0.02molL1，加入双氧水和磷酸（设溶液体积增加1倍），使Fe恰好沉淀完全即溶液中c(Fe)1.010molL，此时是否有Mg3(PO4)2沉淀生成？

（列式计算）。FePO4、Mg3(PO4)2的Ksp分别为2241.310、1.0210。

3351（6）写出“高温煅烧②”中由FePO4制备LiFePO4的化学方程式

。

参考答案

27．（1）100℃、2h，90℃，5h （2）FeTiO3+ 4H++4Cl− = Fe2++ TiOCl42− + 2H2O （3）低于40℃，TiO2·xH2O转化反应速率随温度升高而增加；超过40℃，双氧水分解与氨气逸出导致TiO2·xH2O转化反应速率下降

（4）4 1.31022（5）Fe恰好沉淀完全时，c(PO)=

mol·L−1=1.3×10-17 mol·L−1，

51.0103+34c3(Mg2+)×c2(PO43-)=(0.01)3×(1.3×10-17)2=1.7×10-40＜Ksp

[Mg3(PO4)2]，因此不会生成Mg3(PO4)2沉淀。

（6）2FePO4 + Li2CO3+ H2C2O4高温

2LiFePO4+ H2O↑+ 3CO2↑

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