第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”主要内容及教案内容

第三节

迷幻陷阱——“误读”和“异读”

一、预习要求

1. 古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因；

2. 学会如何读准字音；

3. 培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

二、把握重、难点

1. 古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因；

2. 学会如何读准字音。 三、方式

讨论、阅读

四、课时

一课时

五、学习流程

1．阅读课本上P27的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》，在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果，从而思考：为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？并完成课文P31的练习1。

2．读一读课本P29第2段的词语（楷体字），看一看你读对多少，想一想读错的原因。

3．读一读课本P29第4段的词语（楷体字），看一看你读对多少，想一想读错的原因。

4．什么是异读字？它和多音字有什么区别？

5.“异读字”产生的原因有哪些呢？

6.异读词的读音有规范和不规范之分。注意课本P30页“异读词的审音和规范”部分提供的异读词的规范读音。

7.完成课文P31的练习2和练习3。

【提示】

1. (1)“形声字”造成的误读。

汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。

笑话一：清末某次科举考试，考题为“昧昧我思之”，这句话选自《尚书·秦誓》，是深潜静思的意思。某考生竟将题中的“昧”误作“妹”，于是便按“妹妹我思之”大做文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道：“哥哥你错了！”

如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同。所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉（Chīmèiwǎnɡliǎnɡ）四小鬼各自肚肠。

（2）多音字造成的误读。

笑话二：留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭，约翰一脸迷惑地问：“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临’，在厕所里又立个牌子让我们‘小心’地（de）‘滑’呢？”其实我们都知道，饭店门口写的应该是‘欢迎大驾光临’，“

驾”而不是“骂”这是由于

“读字读半边”造成的现象；在厕所里立的牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的这个错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”；再如“好”字，做动词的时候读“hào”，做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也属常见。

（3）方言造成的误读。

笑话三：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”

1

均读作“háizi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有安徽霍邱话的声母“h”“f”不分等等。

“误读”包括两种情况：一是读错了，一是读混了。

P31练习1造成“误读”的原因有三种：

（1）“读半边”造成误读。如练习1的“千里迢迢”中的“迢（tiáo）”。

（2）“多音字”造成误读。如练习1的“处在”

中的“处（chǔ）”。

（3）“方言音”造成误读。如练习1的“角度”中的“角（jiǎo）”。

而“确凿”的“凿”读成“zuò”属于不规范的“异读词”，现在统读为“záo”。

2.主要是“读字读半边”造成的。

3.多音字造成误读。

4. （1）“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

（2）“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

5. 异读词的产生原因：

①书面语与口语的分歧造成的。如“血、熟”等。

②受方言的影响。如“揩油”，。

③误读：“机械（xiè）”的“械”易误读为“jiè”，“塑（sù）料”的“塑”易误读为“shuò”，“发酵（jiào）”的“酵”易误读为“xiào”。

6.重在积累。

7.练习3：

几（jǐ/jī）

挨（āi/ái）

拗（niù/ào）

薄（bó/bò/báo）

背（bēi/bēi/bèi）

暴（pù/bào）

二、补充练习题目

1．查查本地的方言志，找出当地方言中“文白异读”的例子。

2．动手制作一本《多音字迷你手册》，将经常遇到的多音字汇总起来，注明不同读音所出现的具体语言环境，帮助学习记忆。

3．人们在使用成语时，经常会出现读错字的情况。请同学们看看下面几组成语中的加点字应该怎么读。

风光旖旎

怙恶不悛

锲而不舍

脍炙人口

莘莘学子

未雨绸缪

畏葸不前

以己度人 4．判断下面词语中加点字的读音全都相同的一组。

A. 舷梯

娴熟

悬崖勒马

弦外之音

B. 按捺

纳税

刚毅木讷

方枘圆凿

C. 静谧

猕猴

弥天盖地

所向披靡

D. 皎洁

缴纳

狡兔三窟

矫揉造作

5．判断下面词语中加点字的字音全部正确的一组。

A. 龟（jūn）裂

拮据（jū）

冗（rǒng）长

执拗（niù）

B. 氛（fèn）围

肖（xiào）像

绮（qǐ）丽

绵亘（gèn）

C. 感喟（wèi）

编纂（zuǎn）

驰（chí）骋

稽（qǐ）首

D. 玷（diàn）辱

谛（dì）听

估量（liàng）

清冽（liè）

6．判断下面词语中加点字的注音没有错误的一组。

A. 干涸（hé）

闲暇（xiá）

桎梏（gào）

埋（mán）怨

B. 炽（zhì）烈

檄（xí）文

鞭笞（chī）

慰藉（jiè）

C. 愤懑（mèn）

缔（dì）造

鞭挞（tà）

摇曳（yè）

D. 真谛（dì）

酗（xiōng）酒

澹（dàn）然

拓（tà）片

【提示】

2

二、1．本题的主要目的是使学生了解方言中的文白异读现象。

参考答案：比如闽南话说“开门、开车、开学”，都用白读音“开kuī”；但是“开元路、开元寺”，则要用文读音“开kāi”。“厦门大学”口语是白读音“ebngduɑoh ”，但是其简称“厦大”却必须用文读音。再如北京话中的“血液、血缘”等，都用文读音“

xu è”；但是“流血”等，则要用白读音“xi ě”。另如北京话中“剥、色”等词，上海话中“大、学”等词，都存在文白异读的情况。其他例子略。

2．本题的主要目的是使学生正确掌握多音字，了解多音字的使用环境。举例略。

3．本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读。

加点字的正确读音：风光旖旎（yǐnǐ），怙（hù）恶不悛（quān），锲（qiè）而不舍，脍炙（kuàizhì）人口，莘莘（shēnshēn）学子，未雨绸缪（chóumóu），畏葸（xǐ）不前，以己度（duó）人。

4．本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读。

正确选项是

D 。A 组中“悬崖勒马”加点字读“xuán”，其他的加点字读“xián”；

B 组中“按捺、纳税”加点字读“nà”，“刚毅木讷”加点字读“nè”，“方枘圆凿”加点字读“ruì”；

C 组中“静谧”加点字读“mì”，“猕猴”、“弥天盖地”加点字读“mí”，“所向披靡”加点字读“mǐ”。

5．本题的主要目的是使学生正确掌握字音，避免误读。

正确选项是

A 。B 组中“氛围”的“氛”应读“fēn”；

C 组中“感喟”的“喟”应读“kuì”；

D 组中“估量”的“量”应读“liáng”。

6．本题的主要目的是使学生能够正确掌握字音，避免误读。

正确选项是C。A 组中“桎梏”的“梏”应该读“gù”；B 组中“炽烈”的“炽”应该读“chì”；D 组中“酗酒”的“酗”应该读“xù”。

六、问题探究

1. 异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？

2.人们在日常生活中容易造成哪些常见的“误读”现象？

3.我们在平时应如何消除误读？

【提示】

1. 我们在学习文言文的时候必须做到：

（1）破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，所以我们要把它读作“yù”。

（2）通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读。例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，通“悦”，由于是通假字，所以我们要把它读作“yuè”。

（3）古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（Kèhán）、龟兹

(Qiūcí）、单于（Chányú）、炮烙（páoluò）、吐蕃（Tǔbō）。

2.人们在日常生活中容易造成常见的“误读”现象有：

①多音字误读。

汉语中有许多多音字，它们的读音随着具体的语境而变化，一有疏忽，就会出现误读。如“自怨自艾”的“艾

(yì)”易误读为“ài”，“厦门”的“厦(xià)”易误读为“shà”等。

②音近误读。

有些字的读音相近，只是声调不同，在日常交际中稍有疏忽，就会出现误读。如“参与”的“与（yù）”易误读为“yǔ”，“绮丽”的“绮（qǐ）”易误读为“qí”等。

③形近误读。

汉语有些字字形相似，一旦对其字形识记不扎实，就会出现误读。如“赝品”的“赝

(yàn)”易误读为“yīng”，“床笫”的“笫(zǐ)”易误读为“dì”等。

④习惯误读。

有些汉字在语言交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)易误读为“pì”，“畸形”的“畸(jī)”易误读为“qí”等。

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⑤不规范的简化字误读。

例如“停”的不规范简化字为“仃”，因而把“伶仃”的“仃(dīnɡ)”易误读为“tínɡ”等。

⑥方言音误读。

有些地方在鼻音和边音，前、后鼻音，平、翘舌音的发音上分不清。鼻音是指以“n”为声母的字，边音是以“l”为声母的字。如“南昌”的“南”字声母为鼻音“n”，“缆绳”的“缆”声母为边音“l”。

前、后鼻音是指韵母后有无“ɡ”收尾的字。无“ɡ”的为前鼻音，有“ɡ”的则为后鼻音。如“劲”作名词义时，为前鼻音，读成“jìn”，作动词义时则为后鼻音

，读成“jìng”；“翎毛”的“翎”应读成后鼻音“líng”。

平舌是指以“z、c、s”为声母的字，翘舌是指以“zh、ch、sh”为声母的字。如“游说”的“说”应读成翘舌音“shuì”；“似的”中的“似”应读成翘舌音“shì”；“塑料”的“塑”读“sù”，“朔方”的“朔”读“shuò”，还有常见的“擦拭”的“擦（cā）”与“察觉”的“察（chá）”，“撺掇”的“撺（cuān）”与“串珠”的“串（chuàn）”均是平翘舌音不易区分的。

3.消除误读的关键在于：一要重视积累；二要讲究方法。

①积累多音多义字。

普通话的常用字中有三四百个多音多义字，造成多音多义的原因大体有以下几种：

一是词性不同而异读，如“相”作名词语素时读“xiànɡ”如“相貌”，作动词语素时读“xiānɡ”，如“相看”，作副词时也读“xiānɡ”，如“互相”。再如“难”，作形容词语素时读“nán”，如“困难”，作名词语素时读“nàn”，如“灾难”。

二是由于词义不同而异读，如“看”，“看见”读“kàn”；“看守”读“kān”；“恶”，“恶心”读“ě”，“恶意”读“è”，“可恶”读“wù”。

三是文白不同而异读，如“薄”，组成书面语汇读“bó”，口语中读“báo”。

②积累容易读错的字。

汉字中有不少形体相近的字，很容易读错，如懦(nuò)、嚅(rú)，羸(léi)、赢(yínɡ)，肓(huānɡ)、盲(mánɡ)。一些形声字由于偏旁已不能准确反映该字的读音，如果还按声旁读，就造成了误读，如“獭”错读为“lài”，“莠”错读为“xiù”，“绽”错读为“dìnɡ”。一些同学常常根据同一声旁的某一字的读音类推其他字的读音，如“拙”读“zhuō”，“咄”、“绌”也都误读成了“zhuō”。汉字不是表音文字，字形与读音联系不是那么紧密，因此我们只有常查字典、词典，日积月累，分类整理，才能将字音读准。

③要重视课本中的词语。

近年来，课本词语或与之相关的词语在试题中的占有量有增大的趋势。要正确识记语文课文和注释中的词语，特别要注意其中容易读错音的字，并以此展开，扩大复习的涵盖面。除此之外，还要注意成语中的某些通假现象的文字的读音及古今异义字的读音是否还要求变读。对积累起来的词语，要善于分类归纳，抓住重点，总结规律。对多音字、形声字、形似字、方言字等应采用不同的方法加强记忆。

A.多音字——切记据义定音

多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语中数量较大。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。读音不同，反映出意义上的不同。

多音字的意义不同，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。如“蹊”，在“蹊跷”中意为“奇怪”，就不读“xī”而读“qī”，“另辟蹊径”的“蹊”

意为“小路”，它就必须读成“xī”；又如

“押解”的“解”，意为“押送”，它就不读“jiě”而读“jiè”；“少不更事”中的“更”意为“经历”，应读“ɡēnɡ”。

B.形声字——谨防声旁误导

形声字由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不能都根据声旁来推断读音。

形声字，按照一般规律应该读声旁。但是，许多形声字的读音随着时间的变化而变化，有的声母变了，有的韵母变了，有的声调变了，更有声韵调一起变的。可是在现实生活中许多人不知这一变化，仍然“读半

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边”，因而误读。如“绮丽”的“绮”应读qǐ，而不能读qí；“旖旎”应读“yǐnǐ”，而不能读“qíní”，“分泌”的“泌”只能读“mì”，不能读“bì”；“毗邻”的“毗”，它就不读声旁“比(bí)”而读“pí”，“踟躇”的“踟”，它也不读声旁“知(zhī)”而读“chí”；“破绽”的“绽”，它不读声旁“定(dìng)”而读“zhàn”；“分泌”的“泌”，它不读声旁“必（bì）”而读“mì”。

C.形似字——看清细微差别

形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。如

“不落窠臼”的“窠(kē)”，易把它误看成“巢”而错读为“cháo”；又如

“粗犷”的“犷(guǎng)”，易把它误看成“旷”而错读为“kuàng”。阅读时一定要看清形近（形似）字的细微差别。

D．同音字——根据形旁定义

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“炽热、整饬、叱咤风云、插翅难飞”中的“炽、饬、叱、翅”都读成“chì”。首先，对于同音的形声字，可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义。其次，对于常用的同音字，要随时留意它们的搭配对象。

E.方言字——矫正地区缺陷

我国地域广阔，人口众多，方言又比较复杂，我们一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。如“结束”的“束(shù)”，南方人容易误读成方言“sù”，而在“速度”中，“速”就必须读成“sù”了。

第四节

声情并茂——押韵和平仄

一、预习要求

1．了解诗歌基本的押韵、平仄知识；

2．体会诗歌语言的音乐性、韵律美。

二、把握重、难点

1．了解诗歌基本的押韵、平仄知识；

2．体会诗歌语言的音乐性、韵律美；

3. 根据所学能够为较工整的律诗排序。

4. 培养热爱诗歌，喜爱我国古老民族博大精深的传统文化。

三、方式

讨论、阅读

四、课时

二课时

五、学习流程

1．找出P32《客中行》《商中早行》《虞美人》三首诗词的韵脚，并分析一下他们分别押什么韵。

2．找出《娃娃的故事》《乡愁四韵》的韵脚，体会一下它们是如何押韵的。

3．什么是古体诗？什么是近体诗？近体诗主要包括哪两种诗体？

4．律诗在格律上有哪些要求？

5．什么叫押韵？

6．绝句和律诗的押韵有哪些要求？

7．什么叫平仄？ 8．请同学们从五律最基本的两种平仄格式中总结一下律诗平仄的基本要求。

9．什么叫对仗？

10．律诗哪几联要求对仗？

11．诗歌对仗有哪些类型？

12．小试身手：完成P36的练习。

【提示】

1. 《客中行》的韵脚依次是“香、光、乡”，押“ɑnɡ”韵；《商中早行》的韵脚依次是“乡、霜、墙、塘”，押“ɑnɡ”韵；《虞美人》的韵脚依次是“了、少”，“风、中”，“在、改”，“愁、流”，分别押“ɑo”“enɡ

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（onɡ）”“ɑi”“ou”韵。

2. 《娃娃的故事》的韵脚依次是“话、家、下、它、妈”，押“ɑ”韵；《乡愁四韵》的韵脚依次是“水、味”，“红、痛”，“白、待”，“香、芳”，分别押“ui（ei）”“onɡ”“ɑi”“ɑnɡ”韵。

4. 律诗在格律上有以下要求：

①每首共八句；②押韵；③平仄；④对仗。

8.①同句交替；②上下句相对；

③上下联平仄相“粘”，即相同；

④一三五不论，二四六分明。

3-11.见课本P34-P36。

12.练习一

A.出自唐人作品的是（

①②③⑤

）。

B.分类正确的一组是（

C ）。

练习二1.顺序为：A-C-D-B。2.下句为A．3.①D；②A；③C；④D。

六、问题探究

1. 格律诗(近体诗)的平仄组合及规律

诗和词都是由句子组成的，所以我们先把单句的平仄弄清，再来学习句子与句子之间的平仄组合关系。

(1)单句的平仄规则

我们只要记住:一句之内，平仄相间。所谓“平仄相间”，就是：平平仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄仄……

A．为什么都是俩字一换呢？能不能单字或三字相间呢？

大家都知道，西洋拼音文字是以一个单词为停顿的，就是说语气的停顿发生在单词与单词之间。而咱汉语是单音节的字，停顿就不能一字一顿，那节奏上是怎么样的呢？基本上两字一顿，特殊情况下有一字顿(术语称“一字逗”)或三字顿。几乎所有的诗词句子，都是有一字或两字的词组组成的。比如: 两个——黄鹂——鸣翠柳(或“鸣——翠柳”) 无边——落木——萧萧——下(或“萧萧下”) 恰似——一江——春水——向东——流(或“向东流”) 抑扬顿挫、跌宕起伏就是在这种节奏里出来的。前面我们讲了，平仄的变化作用于我们的脑部神经，使我们“感受”到变化的美。那么是哪个字产生的作用？是一个小节奏的最后一个字，因为那里有个停顿。一停顿，这最后一个字的“平仄”感觉就留在我们脑袋里了，所以整句诗我们并不感受每个字的平仄而只是那个小节奏的最后一个字。由于绝大多数的小节奏都是由两个字组成的，所以我们只感受这双数位的字(第2、4、6个字)的节奏。

(2)格律诗中的平仄规则

让我们把单句诗里的“平/仄”两两交错，就构成了格律诗(近体诗)的“格”，也就是所谓的“基本句型”，又称为律句。

我们先来看字数少的五言，它的基本句型是：平平仄仄平或仄仄平平仄

这两种句型，首尾的平仄相同。我们若要制造点变化，改成首尾平仄不同，可把最后一字移到前面去，变成：平平平仄仄，仄仄仄平平

这就是所谓的“标准句式”或者说“标准律句”了。为了后面举例示范的方便，我们先把这四个“标准句式”编上顺序: A) 平平仄仄平B) 仄仄平平仄C) 平平平仄仄D) 仄仄仄平平

七言的根本就用记，在五言诗的前面再加一个平仄相反的节奏单位就是了: A) 仄仄平平仄仄平B) 平平仄仄平平仄C) 仄仄平平平仄仄D) 平平仄仄仄平平

如果你看得仔细，会发现这些句型有一个规律：就是逢双必反。写格律诗如何变通呢？那就牺牲掉不太重要的单数字的平仄规定，而守住比较重要的双数字。另外最重要的一个字，即每个句子的最后一个字，更是必须严格遵守规则(不但平仄要守，还有“押韵”的要求)。古人经过长期的实践，总结出这么一句口诀:“一、三、五不论，二、四、六分明”。

2.趣味练习

一、请模仿下文，①继续完成童谣；②另作一首类似的儿歌（题目自定）。

①一九得九，爷爷爱喝酒。二九十八，袋子吹喇叭。三九二十七，嫂嫂刷油漆……

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②

一排鸭子，个子矮矮，走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒，伸长膀子，吃吃青菜。 二、拟写广告词（均

20 字以内）：

①拟一条以“购买体彩”为内容的公益广告词；

②拟一条以“护花护绿”为内容的公益广告词；

③拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明，注意押韵。

三、选择在下面一首七律中的括号处应填入的最贴切的句子。

江中看月作清?袁枚

江风送月海门东，人到江心月正中。（

），一船鸡犬欲腾空。

帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。

A．半树佛花香易散

B．万里鱼龙争照影C．二月郊行最有情

D．三千组练挥银刀

四、依次填入下面两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（

）。

每逢深秋时节，

、松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览；远眺群山环抱，

；近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。

①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫

②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫③白云缭绕，层林迭翠

④层林迭翠，白云缭绕

A．①③

B．①④

C．②③

D．

②④

五、阅读下面四首杜牧的诗，把下面四句诗分别填入到上面四首原诗中去。

《赠别（其一）》：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。①

《遣怀》：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。②

《寄扬州韩绰判官》：青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。③

《叹花》：自恨寻芳到已迟，往年曾见未开时。

④

A．二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。B．十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。

C．春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。D．如今风摆花狼藉，绿叶成阴子满枝。

六、把左右两组中相对应的诗词名句连成线，并说明出处。

①野旷天低树

⑨不破楼兰终不还

②会当凌绝顶

⑩燕山月似钩

③鸟宿池边树

⑾直挂云帆济沧海

④大漠沙如雪

⑿江清月近人

⑤黄沙百战穿金甲

⒀半江瑟瑟半江红

⑥长风破浪会有时

⒁一览众山小

⑦春潮带雨晚来急

⒂僧敲月下门

⑧一道残阳铺水中

⒃野渡无人舟自横

【提示】

一、本题的主要目的是考察学生对押韵等知识的掌握情况。

①四九三十六，妈妈街上溜；五九四十五，大家来跳舞；六九五十四，在家看电视；七九六十三，下雨撑花伞；八九七十二，吃饱肚不饿；九九八十一，新年穿新衣。

②熊猫宝宝，走路摇摇，翻个筋斗，让你瞧瞧。吃着竹子，肚子饱饱，扭着屁股，到处跑跑。

二、本题的主要目的是考察学生对押韵等知识的掌握情况。

广告词参考示例：

①爱心要长久，奇迹伴左右；奉献是无私的荣誉，大奖是爱心的赞许；体彩牵动人心，幸运走近彩民；体育是我们永恒的追求，体彩是我们永远的朋友；彩民共托朝阳，足彩再创辉煌。

②红花绿草满园栽，蜜蜂彩蝶引伴来；花草丛中笑，园外赏其貌；欲揽春色入自家，无可奈何成落花；一花一草皆生命，一枝一叶总关情；小草有生命，足下多留“青”；小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

③手握方向盘，时刻想安全！

三、本题的主要目的是考察学生对七言律诗相关知识的掌握情况。

正确选项是B。这是一首律诗，所要填写的一联是颔联。根据律诗对仗的原则，颔联是遵守对仗的，第四

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句“一船鸡犬欲腾空”是“数量＋动物＋能愿动作＋动作”，观察选项，只有B“万里鱼龙争照影”符合。

四、本题的主要目的是考察学生的句子衔接能力。

正确选项是D。①、②两句选②，因为从后文看，是四字句式，为了对称，从最后一句“美景尽览”看，“美景”指前面内容，那就不指“俯瞰”，所以选②不选①。③④两句选④不选③，③、④的句式是相同的，但从押韵的角度看该选④。另外，从“山”到“林”，是正常顺序，“白云缭绕”应是对“山林”的缭绕，所以从这方面看，也应选④，“白云”在最后。

五、本题的主要目的是考察学生对七言绝句相关知识的掌握情况。

正确选项是：①

C，②

B，③

A，④

D。这四首都是绝句，都应该符合基本的押韵规则。选项

A 韵脚是“箫”，与之相配的是第三首诗《寄扬州韩绰判官》，韵脚字“凋”；选项

B 韵脚是“名”，与之相配的是第二首诗《遣怀》，韵脚字“轻”；选项

C 韵脚是“如”，与之相配的是第一首《赠别》，韵脚字“初”；选项

D 韵脚“枝”，与之相配的是《叹花》，韵脚字“时”。

六、本题的主要目的是考察学生对古代诗词名句的掌握情况。

①－⑿相配，出自唐代孟浩然的《宿建德江》；

②－⒁相配，出自唐代杜甫的《望岳》；

③－⒂相配，出自唐代贾岛的《题李凝幽居》；

④－⑩相配，出自唐代李贺的《马诗（其五）》；

⑤－⑨相配，出自唐代王昌龄的《从军行（其四）》；

⑥－⑾相配，出自唐代李白的《行路难（其一）》；

⑦－⒃相配，出自唐代韦应物的《滁州西涧》；

⑧－⒀相配，出自唐代白居易的《暮江吟》。

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