第一节　字之初，本为画--汉字的起源多媒体教学设计及其点评

《字之初本为画》教学设计

重庆市巴南中学校

宋雪梅

教学目标

1.看故事，了解汉字的起源。

2.了解汉字构字法，能够利用汉字结构来辨认汉字。

3.激发学生热爱汉字的感情，进而增强民族自豪感。

重难点

1.掌握汉字的起源和构字方式。

2.培养学生热爱汉字，增强民族自豪感。

课时设计

1课时

教学过程

一、导入

1.同学们，汉字不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的灵魂。下面请同学们来猜个字谜。（谷雨）

2.那同学们知道谷雨的来历吗？

（它来源于我们的一个神话故事--仓颉造字，《淮南子。本经训》中记载“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”可见文字的诞生是一件十分重大的事，改变了我们口口相传的历史。今天就让我们走近汉字，了解汉字的起源。）

3.请同学们齐读学习目标

二、自主学习。

世界上的古老文明都有自己独立形成的文字，

比如古埃及的圣书字、两河流域的楔形文字和中国的汉字。这些汉字都有一个特点，就是跟图画有千丝万缕的联系。请同学们观看一段简短的视频。思考：汉字是如何由图画发展到文字的？（请1、2个学生作答）（我们的文字是：在自热物象的启迪下，用线条依类象形而成）

圣书字、楔形文字都已经死亡了，只有我们的汉字历经几千年传承至今。

三、合作探究

1.我们已经知道汉字是由事物依类象形而成，请同学们看PPT，将你认识的字，写到黑板上的括号里。

剩下的字，请同学们合作探究，讨论究竟是什么字。

2.同学们，我们能将所有的东西画成图画，依类象形成为文字吗?对，不能。但是社会要发展，那我们的文字为了满足社会发展，出现了更多的构字法。请同学们自学39-40页，看看我们还有哪些造字法？（请1-2个学生作答）

对，许慎《说文解字》中说

象形者，画成其事，随体诘诎，日月是也；

指事者，视而可识，察而见意，上下是也；

会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；

形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；

转注者，建类一首，同意相受，考老是也；

假借者，本无其字，依声讬事，令长是也。

3.同学们，了解了汉字构字法，请同学们再看黑板上的字，分别是由哪种构字法构成的呢？

4.同学们，我们现在所使用的汉字跟刚刚所辨识的那些汉字一样吗？（不一样）那么，汉字

是如何发展到现在我们所书写的样子的呢？

请同学们看看“鱼”字的形体发展，说说你发现了汉字演变的规律？

5.汉字从最初诞生的样子到我们现在看到的样子，主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本样貌，下面就让我们来欣赏一下。

（1）甲骨文（多数是在商代的，象形程度高，笔画简单质朴）

（2）金文（青铜器的铭文，字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重）

（3）小篆（秦篆，体式排列整齐，行笔圆转，线条匀净而颀长，呈现出庄严美丽的风格）

（4）隶书（将篆书的弧形笔道，变成比较平直的笔画）

（5）楷书（保存了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便）

四、学以致用

我们了解了汉字的起源于图画，下面请同学们仔细观察图片，发挥你的想象给图片编一个故事，并写下来。

五、拓展延伸

印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”一个外国人都对汉字抱有深情，我们更应该热爱我们独一无二汉字，下面就请同学们写一首诗，赞美我们的汉字。

六、作业布置

请同学们课后查阅资料，了解自己姓名的字的来历

七、结语：

汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：“我爱你，汉字！”

希望同学们做人要像汉字一样，做一个正直、端正的人。下课！