第一节　字之初，本为画--汉字的起源教学设计

字之初，本为画

【学习目标】

1、了解汉字的起源与演变，充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展；

2、了解汉字的造字方法和字体演变，了解汉字中的民族文化信息。

3、感受汉字的无穷魅力，感受中华民族先人的无穷智慧。

【学习重、难点】

掌握汉字的造字方法和字体演变。

【学习方法】

自主学习，小组讨论，上台展示，教师点拨。

【知识链接】

世界上最古老的文字

（1）古埃及圣书字

（2）两河流域的楔形文字

（3）中美洲的玛雅文（4）印度的梵文

【教学过程】

1、

导入

教师提示：汉字很神奇，看看同学们能否猜出这些精灵由哪些汉字构成（教师展示幻片）。

学生讨论

教师指名学生来回答。

教师总结：其实吧，汉字之初，本为图画，就好比电话亭上画一部电话，网吧画几台，男女厕所分别画上不同的图案一样，结论：字之初，本为画（多媒体展示标题）

2、

同学们已经进行过课下准备，那么世界上有哪几种古老的文字呢？

学生进行交流讨论；

指名学生回答；

教师总结并展示幻灯片：最主要的是中国的汉字

世界上最古老的文字还有：

（1）古埃及圣书字

（2）两河流域的楔形文字

（3）中美洲的玛雅文（4）印度的梵文

3、

教师提问：关于汉字的起源你了解哪些？

学生交流心得并进行讨论；

教师指名学生回答；

教师进行点拨（历史、传说、有根据的说法也可以）

教师总结：比较权威的说法是仓颉造字说。

4、

教师幻灯片展示云南纳西族神话传说图片

学生看图讨论交流；

教师指名学生回答，并点拨

教师总结：这是云南纳西族用图画来表示神话传说，这可以认为是早期的图画文字吧。

5、

教师提示：很显然，图画表示意义毕竟有一定的局限性，那么文字诞生就有了必要性。

学生讨论文字诞生的必要性；

指名学生来回答；

教师总结：文字是在人类生产和生活需要的基础上产生的。

6、

展示p39页古代文字图片；

教师提问，这些古老的文字都是现代汉语什么字呢？请同学们就自己的认识来进行讨论。

学生交流讨论；

教师指名学生展示自己的辨认，允许学生提出不同意见；

教师就个别字进行拆解、讲解、点拨；

7、

教师提问：通过辨认这些古代文字，我们找出了古代文字和现代简化字的关系，那么从古到今汉字形体变化有什么规律呢？

学生看着多媒体图片进行谈论；

指名学生来总结演变规律；

教师总结：①汉字演变由繁到简；②象形程度越来越低。

8、

教师提问，汉字从古到今历经了哪些基本形体呢？根据预习情况指名学生回答。

教师总结：甲骨文

金文

小篆

隶书

楷书

9、

教师多媒体展示甲骨文图片；

学生仔细观察图片，讨论甲骨文字形的特征；

指名学生来回答，教师不断点拨，允许学生有不同意见，让学生思想发生碰撞；

教师总结甲骨文特征：①象形程度高

②笔画简单

③偏旁位置灵活

④线条很细

10、教师多媒体展示金文图片：铸刻在青铜器上的铭文；

学生仔细观看图片，讨论金文的特征；教师巡回指导点拨；

指名学生回答；

教师总结金文特征：：①线条圆润而凝练

②排列整齐

③古朴厚重

④线条较粗

11、教师多媒体展示小篆字体图片；

学生仔细观察图片，讨论小篆形体特征，教师巡回点拨；

指名学生回答，允许学生提出不同意见；

教师总结：：①排列整齐

②行笔圆转

③线条细长。

12、教师多媒体展示隶书图片；

教师讲解，隶书是秦国小隶改变小篆而写成的；

学生仔细观察隶书字体，并交流讨论隶书的特征；

指名学生回答他的发现；

教师总结：①弧形改成直道

②收尾有波挑③书写更为容易。

13、教师多媒体展示楷书图片；

指名学生说明楷书的名字的意思；（楷书的“楷”就是楷模的意思）

学生仔细观察楷书图片，交流讨论楷书的字体特征；

指名学生学生回答自己的发现；

教师总结：楷书字体的特征①去掉隶书收尾的波挑

②字体端正

14、中国在储存领域的汉字达到10万余字，这是个庞大的数目，那么这么多汉字是如何造出来的呢？也就是汉字的造字法有哪些？

根据学生预习，指名学生回答；

教师总结：汉字的造字法有象形、指事、会意、形声四种。

15、象形字：形象的事物最容易造出来，只需要“依葫芦画瓢”就可以，教师展示象形字图片，学生观察图片，越古老的文字象形程度越高。

16、指事字，客观的事物纷繁复杂，形象的事物可以画出来，那么抽象的事物如何画出来呢？也就是说象形这种造字法有它的局限性。指事可以在一定程度上克服这个局限，就是在象形字的基础上，通过加上某个笔画来起到指事的作用。

教师展示指事字图片；并指明学生来回答指事字所表示的意义。

17、会意字，指事字已经由单纯象形过渡到突出表意，那是不是可以两个或两个以上象形字或指事字拼在一起，组合成一个表示新的意义的汉字，用这种造字法造出的汉字就是会

意字。

教师多媒体展示会意字图片，学生仔细观察图片，说明会意字的的意义。

教师就个别会意字进行讲解。

18、形声字，以上三种造字法总体来说是表意的，但语言毕竟是用声音反应客观事物的，客观事物纷繁复杂，有表个性的，有表共性的；概念有抽象的也有具体的，词汇有实词也有虚词。这些表个性的、抽象的、虚词的汉字很难用表意造出来，所以只能走表音的道路来造字。汉子的一部分表意，一部分表音，这种造字法就是形声造字法。

教师展示形声字图片；

学生观察图片上的形声字，并交流讨论形声字的构成。

19、学生准备了一些古代汉字，指名学生把自己准备的汉字到讲台上展示并讲解。

【教学总结】

这节课我们学习了汉字的起源——字之初，本为画。了解了汉字的起源、汉字形体的演变以及造字法，这让我们对汉字有了新的认识，对先民的创造力也有了新的了解。汉字凝结着汉民族智慧的结晶，融汇了汉民族的灿烂文化，我们一定要珍爱汉字，学好汉语言。

【作业布置】

P42“小试身手”一、二、三题。