第二节　规矩方圆 --汉字的简化和规范ppt课件配套教案内容

规矩方圆——汉字的简化和规范

课时安排：1课时

教学用具：多媒体

教学目标：

第一，了解繁体字及繁体字简化的方法，及简化必然性。

第二，讨论繁体字和简体字的利弊，培养学生的发散及批判思维。

第三，正确认识生活、学习中遇到的繁简字。

教学重点：了解繁体字及繁体字简化的方法，及简化必然性。

教学难点：繁简的利弊。

教学方法：提问法，讨论探究，讲析法

教学过程及内容： 导入：

请同学们看下面的材料。

“是否需要恢复繁体字教育”考场作文

(成都市高2014级摸底性测试作文考场作文)

【原题回放】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 汉字的简繁之争由来已久，随着近年传统文化逐渐回归，关于汉字是否恢复繁体字教育的争论再起波澜。支持方的主要理由是:汉字是工具，更是文化，汉字的简化在一定程度上破坏和扭曲了传统文化，不利于华夏文明的传承。反对方则认为:汉字简化是历史必然，简体字并不会构成片文明内涵的损害与削减;简体字更容易识记与运用，从而能更好地传承与普及华夏文明。

对于是否需要恢复繁体字教育，你有何看法?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

关于汉字的繁简之争一直没停息，我们这节课就来看看汉字的简化。到这节课

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结束时，我们再来细细讨论。

请大家看我们这节课的学习目标：

1、了解繁体字及繁体字简化的方法，及简化必然性。

2、讨论繁体字和简体字的利弊，培养学生的发散及批判思维。

3、正确认识生活、学习中遇到的繁简字。

初遇繁简

接下来，我们先来看几张图片。

日

目

木

山

马

刀

鱼

门

同学们，认识吗？

那分别说说……日

目

木

山

马

刀

鱼

门

同学们，看出什么规律了吗？

有的字与现在汉字写法不一样，而且字体越来越简单。而且古文字中写法也是越来越简单，依然存在简化过程。

对，图片里的就是繁体字，我们现行的就是简化字。我们这节课就来学习汉字的简化。

首先，请同学们看书上关于繁简字的部分。

什么是简体字、繁体字？请大家看书本45页的“工具箱”

，再概括。

异体字、繁简字和简化字的含义。（本环节采用提问的方式，让同学们自己在

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课本中寻找答案并进行归纳，然后老师进行一定的引导和纠正） 1、异体字是指声音和意义都相同而有几种不同字形。

2、大多数异体字换个角度看也就是“繁简字”关系。 3、简化字： （1）广义：包括对异体字加以比较取舍的“简化字”和对本身没有异体字的字进行简化的字。

淚 | 泪 （前者形声字，后者会意字）

（2）狭义：后来对本身没有异体字的字进行简化形成的新字。

親 | 亲 國 | 国

憐 | 怜 層 | 层

再识繁简

下面，我们再来看看这些字。

声（省）

斗（并）

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筑

发（又省又并）

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能看出什么规律吗？

第一，汉字是表意文字。繁体字的字形与古文字更接近，因此，可以看出大部分的繁体字还是保留了汉字表意的成分。

第二，简化有一定规律.省：声；并:斗、筑；又省又并：发。

汉字由“繁”到“简”演变的趋势：（本环节采用提问的方式，让同学们自己在课本中寻找答案并用自己的话进行归纳，然后老师进行一定的引导和纠正） 为了方便书写，汉字一直呈现不断简化的趋势。甲骨文、金文——小篆（笔画逐渐线条化）——“隶变”（由圆转的线条变为平直的笔画）——楷书（从扁平形体改为方正形体）——《汉字简化方案》的公布（使简化字取得了正式文字的地位）。

七、 汉字该怎么简化？（本环节采用提问法和讲述法结合的原则，先让学生起来发表自己的意见，并举出一些相应的例子来，然后老师给同学们讲述标准的简化方法） （1）省：简化笔画，例如“聲—声”；

简化偏旁，例如“金——钅” （2）并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字。例如“鬥（争~）| 斗（

升~）”

保留了“斗”。 （3）又省又并：即不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示。例如“發（~生）”\髪（须~）合并了“發”和“髪”，并造了一个“发”字来表示。

所以，汉字的简化是一直都有的，简化字的出现是一种必然的倾向。

第三，古文字或者繁体字可以表现字的意义，而简化字更容易书写。

同学们看到的这些都切中本质，但是其实简化字有其理据。

驚 | 惊 筆 | 笔 淚 | 泪 寶 | 宝

审视规范

所以，对于繁体字和简化字，社会的争论一直没有停止，回到我们这节课开头的部分：

“是否需要恢复繁体字教育”考场作文

(成都市高2014级摸底性测试作文考场作文)

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【原题回放】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 汉字的简繁之争由来已久，随着近年传统文化逐渐回归，关于汉字是否恢复繁体字教育的争论再起波澜。支持方的主要理由是:汉字是工具，更是文化，汉字的简化在一定程度上破坏和扭曲了传统文化，不利于华夏文明的传承。反对方则认为:汉字简化是历史必然，简体字并不会构成片文明内涵的损害与削减;简体字更容易识记与运用，从而能更好地传承与普及华夏文明。

对于是否需要恢复繁体字教育，你有何看法?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

给大家一些有趣的案例。

例说繁异：

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给出下面几个句子，注意其中加点的字的写法究竟对不对呢？如果不对找出并改正过来。 （1）本商店出售茶幾。 （2）皇後大酒店欢迎您。

（3）这些字有什么区彆。 （4）向大家錶示欢迎。

（5）本店洗發理發。 （6）他最喜欢家乡的汤團。 （7）本店回收氿瓶。 （8）此处不仃车。 （9）村子前有个小山坵。 （10）屋子里很安靜。

正确答案：几，后，别，表，发，团，酒，停，丘，静

这些错误很值得我们思考：这些字错在哪里？为什么错了？

（请结合书本理解）

（大家来各自说说你们的想法）

同学们，先写下你的看法，然后和小组成员交换意见，整合成文。

小结：

1、“繁”带来的麻烦： （1）没有搞清楚繁体字的意义和简化字的来源。1—4句中加点的字的错误就

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是这样造成的。有些简化字其实并不是由繁体字形简化而来的，而是很早就有了自己的音和义，后来又借来代替另一个繁体字。 比如：“几”是“茶几”的本字，后来兼作“幾个”的“幾”的简化字，所以“幾”和“茶几”没有任何关系。 （2）没搞清楚一个简化字对应多个繁体字的情况。 5—6的错误就是这样造成的。有些简化字确实是后来才创造出来的，可是却同时是几个不同繁体字的简化字。 比如：“发”就简化了“髪”和“發”两个字。 2、“异”造成的别扭。 （1）使用了不规范的简体字。比如7—8句的错误就是这样造成的。

（2）使用了异体字或者旧字形。比如9—10句的错误就是这样造成的。 小结：第一，繁体字能体现汉字的字义。但繁体字还是应该在专业领域保留，体现文化的根。

保护

专业

第二，简化是必然的，简化字也是源自繁体字，书写简单，且约定俗成。汉字是汉语的书写符号，为了保证社会交际和信息传递的顺利进行，每个汉字必须有规范的字形，也就是一个字只应有一种正确的书写。

规范

因此，在生活中我们需要规范汉字，而不能随意用繁体字、异体字。

除了生活中，我们在学习中也会和繁简字邂逅。

请同学们动笔写下自己的想法。

(2015年湖北卷) 21．仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20字；④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。（4分）

构字部件：禾

亻口

日

又

月

言

→

友

→

友善

感想示例：行友善营造温馨社会

讲真诚建设美好家园

【答案】答案示例一：（日＋月→明→文明）

创文明社会

建和谐中国

答案示例二：（禾＋日→香→书香）

博览群书通晓天下事理

沐浴书香养成高尚人格

（河南省漯河市高级中学2015届高三一模考试语文试题）下列是汉字“初”“仁”的篆体写法，请用平实的语言写出你对每一个汉字的形与义的正确理解。要求：对每一个字的解释不超过35个字。（5分）

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（1）初：由“衣”和“刀”构成。用剪刀从开始端裁剪衣服，含义为起始（开端）。（2分）

（2））仁：由“人”和“二”构成。两个人走在一起却亲如一人，含义为两人亲近友爱。（3分）

【解析】

试题分析：“初”：

含义为起始（开端），由“衣”和“刀”两部分组成，用剪刀从开始端裁剪衣服。（2）“仁”：含义为两人亲近友爱，由“人”和“二”构成。两人如一人。

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