32 * 牛郎织女优秀教学设计内容

第一课时

一、联系生活，引起阅读期待

1.启发谈话：在晴朗的夜晚，你是否注意过璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年对着星星，编织着自己奇异的故事；有多少文人墨客的想象驰骋星空，演绎了世间悲喜情仇。对于星空你知道哪些？

（学生从影视片上、风俗中会了解一些，如：对流星的许愿、自己的星座、古老的传说、美丽的神话等。联系生活的交流会激发学生探索星空的欲望。）

2.展示“九月夜空星图”，你认识哪些星座？

（学生可能认识一些星座。如：北极星、北斗七星、织女星、牵牛星等。）

3.据说，每一颗星星都有一个美丽的传说。今天，我们就来学习一个关于“牵牛星”和“织女星”的传说——《牛郎织女》。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，要求：

（1）自学生字，把课文读通顺。

（2）思考：课文主要讲什么？

（3）你还有哪些问题？

2.小组交流。

（1）检查自学结果，轮流读课文。

（2）说说围绕“牛郎”和“织女”，课文第一部分和第二部分分别主要讲了什么？

（树林相会、隔河相望。）

（3）质疑问难，梳理问题。

3.全班交流。

三、学习课文，交流体会

1.通读课文，理清层次。

（以“牛郎的成长”为线索，按“童年时”和“长大后”将第一部分分成两部分。以“牛郎与织女的生活”为线索，按“平静的生活”和“王母娘娘拆散牛郎与织女”为线索，将第二部分分成两部分。）

2.默读课文，围绕“树林相会”“隔河相望”，提出自己不理解或感兴趣的问题。

学情预设：

（1）牛郎与织女是怎样相识的？

（2）织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？

（3）老牛为什么要帮助牛郎？它怎么知道织女会在树林出现？

（4）“好心有好报”是什么意思？

（5）从哪些地方可以看出织女贤惠、心灵手巧？

（6）王母娘娘为什么不让织女下嫁牛郎？

（7）

七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？

3.小组合作学习，解决自己提出的问题。

4.全班读课文并且交流。

有的问题，如问题（2）：“织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？”可以引导学生通过读书自己解决问题，旨在读懂课文，受到感染；有的问题，如（3）：“老牛怎么知道织女会在树林出现？”要让学生结合对神话、传说故事特点的了解，感受古人奇妙的想象力；有的问题，如（7）：“

七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？”可以引导学生通过上网、看书、咨询有关人员得以解决，旨在引领学生打开了解世界、解决谜团的窗口。

5.自由读课文，同桌说说读书时的感受。

要求：说清楚读到哪里，看到什么，你联想到什么或眼前出现什么景象，心里有什么想法或产生了什么感情。

引导学生在阅读中初步感受故事中生动的人物形象，关心人物的命运和喜怒哀乐，与同桌交流自己的阅读感受。感受可长可短，可一条，也可多条，可全面，也可单项，只要基本符合文本的意思，思想健康就行。如：看到牛郎是一个孤儿，受哥嫂的虐待，吃剩饭，穿破衣，天不亮就被赶上山放牛，觉得他好可怜啊；看到牛郎与美丽善良的织女成为夫妻，好人终有好报，心里真为他们高兴；读到牛郎与织女辛勤劳动，男耕女织，过着美满的生活，我感到很欣慰；读到老牛含泪而去及它的临终叮嘱，感动、伤心、惋惜之情油然而生；得知“王母娘娘要惩罚织女”，心都提起来了；看到王母娘娘抓走织女，让他们骨肉分离，既气愤，又担忧……

6.重点品读，深刻体会。

启发谈话：小组交流中，同学们把自己阅读中的感受及情感体验表达出来，有喜有忧，有笑有泪，有爱有恨，有敬有恶。说明你们读进去了，读懂了。请大家把自己在交流中体验最深刻的内容，找出来仔细品读。

四、巩固练习，积累词语

1.认读生字，交流记字的方法。

2.将自己喜欢的词语填在“词语花篮”里或写在自己的词语本上。

3.观察星空，或查阅有关星空的图片，找出天河、牵牛星和织女星。