资料摘要
《小马过河》教学设计教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、认识本课13个生字。教学重点：理解课文中老马对小马说的话。教学难点：理解课文中老马对小马说的话。分角
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- 所属课文：18小马过河
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- 2021-08-01 08:06:48
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- 学校：正定县诸福屯镇朱河小学
18小马过河获奖说课稿
未知
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关键词：18小马过河获奖说课稿
正文
《小马过河》教学设计
教学目标：
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字。
教学重点：
理解课文中老马对小马说的话。
教学难点：
理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文，读出不同角色的不同语气。
教学准备：小黑板，老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
教学过程：
一、故事导入，板书课题
马棚里住着一匹老马和一匹小马，一天，老马对小马说：“你到……
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，思考：小马为什么要过河？
3、检查学生识字情况：小黑板出示生字，学生自由认读，指名认读。
4、生读课文，标出自然段序号。
5、指名按自然段读课文，思考：小马过河时，遇到了什么困难，它是怎么解决的？
三、再读课文，朗读感悟
1、读1—3自然段，思考：小马为什么要过河？小马在去往磨坊的途中，遇到了什么困难？理解“为难”。
2、读4—7自然段，想一想：小马在去磨坊的途中遇到了困难，它先后都问了谁？指名回答，师板书：老牛
松鼠
妈妈
（1）老牛是怎样说的？指名读第4自然段。生回答，师板书：水很浅
（2）怎样读好他们的对话？
自己练读——同桌互读——在全班读，教师、学生评一评，师进行指导。
（3）听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小黑板出示：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
对比这两句话，说说有什么不同？仔细读一读，想想加上“立刻”说明了什么？这句话该怎样读呢？指生读。
（4）这时又发生了什么事？指名读第5自然段。板书：深得很
（5）小马与松鼠的对话该怎样读？分角色练习朗读。
3、自由读第6、7自然段，小马听了老牛和松鼠的话，他是怎么做的呢？妈妈是怎样告诉小马的呢？板书：试一试。
理解“难为情”及省略号的作用。
想一想小马和妈妈的对话该怎样读？学生试读。
（1）指导朗读对话。
（2）你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来，读一读。
板书：做事不能光听别人说，要动脑筋，亲自试试。
（3）现在就请你动脑筋想一想：听了妈妈的话，小马应该怎么办呢？
4、读第8自然段思，思考：
（1）小马听了妈妈的话，认真地试了试，试的结果怎样？板书：不深也不浅
（2）同一条河，老牛说“浅”，松鼠说“深”，他们哪个说得对，为什么？
（3）读一读，想想该怎样填。
小黑板出示：
因为老牛（
），所以他觉得（
）；因为松鼠（
），所以他觉得（
）。
5、这篇课文告诉我们一个什么道理？
四、创造性理解课文
1、分角色朗读课文，再表演。
2、想一想：小马过了河，高高兴兴地把麦子送到了磨坊，回来后，会对老牛、松鼠、妈妈说些什么呢？
学生讨论汇报。
五、小结
学生谈学习本文的收获。
六、作业
有感情地朗读课文。
板书：
10 小马过河
老牛
水很浅
松鼠
深得很
妈妈
试一试
小马
不深也不浅
做事不能光听别人说，要动脑筋，亲自试试。
文档信息
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- 上传时间： 2021-08-01 08:06:48
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5ygggwenku_17263
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