《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第一课时教学实录

龙潭小学校级示范课教学设计

《送别诗两首》

执教：林长富

教学目标：

1．指导学生朗读并背诵古诗，默写古诗。

2．引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来；想象诗句描绘的画面。

3．引导学生体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学重点和难点：

1．引导学生结合注释读懂诗的意思。

2．引导学生体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学过程：

课前导入

播放歌曲《送别》PPT1，让学生回答歌曲的名字，从而引入课题。

谈话：同学们，说说这是一首关于什么的歌曲？（送别）板书

每一位同学肯定都有送朋友或亲人的经历，谁来说说是怎样送的？引导学生说出离别时的感情。（恋恋不舍）

今天我们也来学习两首关于送别的古诗。板书（诗）来，我们一起读读这两首诗的题目。出示PPT2 一、初读古诗

1．先请同学们自由读这两首诗，要求读通、读顺，至少读三遍。

2．抽学生读，其他学生适时评价，正音。客舍（shè）

1

（1生第1首，另1生第2首。第1、3大组读第1首，第2、4大组读第2首。）

3．全班齐读。

二、自悟诗意

那这两首诗到底是什么意思呢？请同学们默读古诗，结合注释，思考这样三个问题。（出示PPT3）

（生读这三个问题。）

注意大家自学时，第1、3大组的同学自学第一首诗《送元二使安西》，第2、4大组的同学自学第二首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。联系大屏上的问题，把你思考的结果写在本子上。

1．古诗写的是谁在哪里送谁去哪里？

2．诗句的意思是什么？ 3．除诗句的意思外，还知道些什么？

三、小组交流

刚才同学们自学都很认真，下面我们把自学的成果在小组内交流一下（出示PPT4）。先听清楚要求：

1、小组交流的问题。（自学时的3个问题）

2、小组交流的内容：第一、三大组交流第一首诗，第二、四大组交流第二首诗

3、小组成员发言的顺序：随机确定。 以这个位置的同学开始，按顺时针方向依次发言。

每个小组发言人只能汇报其中的一个问题。其他同学要注意倾听并做笔记，前面同学没有说到的，后面的同学可以做补充，说到了的或已解决了的问题，后面发言的同学不要重复。（开始交

2

流教师巡视）

四、全班汇报

现在我们把小组交流的结果在全班汇报一下。

（一）、第一首《送元二使安西》（PPT5）

让男生读，然后让学生交流汇报。

1题目中的“使”是什么意思？ 出使。

2古诗写的是谁在哪里送谁去哪里？

王维在渭城送元二去安西。（PPT6）

师介绍：当时元二奉朝廷之命到安西任职，诗人王维在渭城元二住的旅店为朋友元二送行。

3王维是怎样给元二送行的？

诗中哪些诗句在写送别的内容？（第三四句）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师做敬酒姿势，生读诗句；师生共做敬酒动作，再读诗句。（王维举起酒杯，向元二敬酒，诗中怎么写的？读；来同学们，像王维一样举起酒杯，再读。）

“君”：你，指元二。 “更”：再。 “尽”：喝（干）。

“故人”：老朋友。

意思是：劝你再干一杯酒，只因你西去出了阳关一路艰辛，再没有知己的老朋友。

4那第一二句在写什么呢？（离别时的景色）

生读诗句：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

“朝雨”：早晨下的雨。 “浥”：湿。 “客舍”：旅店。

意思是:渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘，旅店和道路两旁的柳

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树都被早晨的雨水洗得格外清新。

4再读古诗。

（二）、第二首《黄鹤楼送孟浩然之广陵

》（PPT9）

这里有关于李白和孟浩然之间的故事。请一生读。（ PPT11）

公元725年，李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄(xiāng)阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。 公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在武昌相会

，孟浩然去扬州游览，李白很想一同前往，而他因有事不能去，于是在黄鹤楼分别,写下此诗。

让女生读，然后让学生交流汇报。

1题目中的“之”是什么意思？ 去。

2古诗写的是谁在哪里送谁去哪里？

（李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。）（PPT10 ）

3、你是从哪里知道的？（题目、第一二句诗。）

第一二句诗。（PPT12）

故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

“故人”：老朋友。 对“故”字的理解（PPT13）

“烟花”：指艳丽的春景。

意思是：作者在黄鹤楼与老朋友告别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。

4诗中是怎样写李白送孟浩然的呢？

一起读一下第三四句诗。（PPT14）

4

“尽”：消失。 区别两首诗中“尽”字的不同意思。（PPT15）

“唯见”：只见。 “天际”：天边。

意思是：那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。

5再读古诗。

（三）再读两首诗，体会作者感情。

1全班再读两首诗。（回PPT2）

2“西出”与“西辞”的区别。

第一首诗中的“西出”和第二首诗中的“西辞”有什么不同？

先学生说，然后用图说明“西出”是去西方，而“西辞”是去东方。（PPT17）

3这两首诗写了哪个季节的景色？

（两首诗都写了春天的美景。）

你是从哪里读出来的？

（分别从“柳色新”和“烟花三月”看出来的）。

春天，人们喜欢到郊外游玩。老师在星期六就到尖山去欣赏了桃花，一直到下午五点才离开，真可谓是留连忘返。

其时这两首诗的作者写景，是为了借景抒情。同学们，想想表达了作者怎样的感情？

（生可能回答依依不舍、舍不得分离等）

这说明他们朋友之间的感情怎么样？（深）

是的，其实也就表达了作者对朋友的浓浓深情。

5

板书：浓浓深情

4再读两首诗，背诵。

结束语：（PPT18）

最后，请同学们课后搜集有关送别的古诗，去体会诗人与朋友依依惜别的浓浓深情；更希望同学们以后能与身边的人友好相处，好好珍惜亲人、同学、朋友之间的感情。

今天这节课就上到这里，下课。

板书：

送

别

诗

浓

浓

深

情

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《送别诗两首》教学设计

教学目标：

1．指导学生朗读并背诵古诗，默写古诗。

2．引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来；想象诗句描绘的画面。

3．引导学生体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学重点和难点：

1．引导学生结合注释读懂诗的意思。

2．引导学生体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学过程：

课前导入。

播放歌曲《送别》，让学生回答歌曲的名字，从而引入课题。

初读古诗。

1．让学生自由读古诗两首，要求读通、读顺，至少读三遍。2．抽学生读，其他学生适时评价，正音。3．全班齐读。

自悟诗意。

要求学生结合注释，分别学习两首诗。每首诗都思考以下问题，并在本子上做好记载。1．古诗写的是谁在哪里送谁去哪里？2．诗句的意思是什么？

3．除诗句的意思外，还知道些什么？

小组交流。

1、小组交流的问题。（自学时的3个问题）2、小组交流的内容：第一、三大组交流第一首诗，第二、四大组交流第二首诗。3、小组成员发言的顺序：随机确定。

每个小组发言人只能汇报其中的一个问题。其他同学要注意倾听并做笔记，前面同学没有说到的，后面的同学可以做补充，说到了的或已解决了的问题，后面发言的同学不要重复。

全班汇报。

将上面3个在全班汇报。在教师的引导下深入的理解两首诗的内容及古诗所要表达的思想感情。

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