1 鲧禹治水优秀教学设计

《鲧禹治水》教学设计

湖北省襄阳市襄州区龙王镇第二小学

周香琴

教材简析: 这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物--息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

学习目标: 1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3.体会这个神话故事揭示的意义。

学习重点: 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

学习难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

学习方式：自主学习、小组交流、展示互动、评价提升。

教学策略：自己发现问题、自主解决问题、合作解决疑难、互动激发情感。

学习课时：1课时

课前准备：ppt课件

学习过程：

一、齐读课题，直奔主题

1.检查预习情况

（1）认读词语

（2）用以上词语说说文章的主要内容

2.读题质疑

读了课题，你能提出哪些有价值的问题？

3.孩子们，你们都慧眼识珠，一下子就抓走了文章的核心问题，快速浏览课文，解决这些问题

二、欣赏视频，感受灾害的无情

1.交流展示（鲧禹父子为什么要治水？）

2.播放视频（带领孩子走进文本，生谈感受）

师：你看到了什么？想到了什么？

生：我看到了洪水冲毁了人们的房屋，真是太可怕了。

生：我看到了人们在洪水中挣扎，有的被冲走了，有的被活活淹死，洪水真是太无情了。

...... 教师小结：是啊，洪水如猛兽般吞噬了整个大地，给人们带来了巨大的灾难，孩子们，人们难道就让洪水这样为所欲为，他们就这样坐以待毙吗？

三、品读语句，感悟人物形象

（一)通过对比，感受鲧的舍身为民

1..于是人们怎么做？（苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水。）

“哀求”是什么意思？想像人们当时是怎样哀求天帝的？

2.孩子们，假如你是天帝，面对这些无家可归的难民苦苦的哀求，你会怎么做？

3.你们都是个善良的孩子，都有一颗善良的心，老师为你们骄傲。文中的天帝又是怎么做的呢？（可是天帝毫不理会）从中你体会到什么？

4.面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使他要想办法帮助人们治理洪水，鲧是怎样治理洪水的？

5.鲧怀着一颗同情的心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶走了洪水，从中你感受到一个怎样的人物形象？最终结果又是如何？

6.孩子们，面对着失去了一切无家可归的人们，天帝不但不同情，还杀死了帮助人们斥逐洪水的鲧，这让我们再次感受到了天帝的

（二）品读语句，感受禹为民造福

1.鲧死后，三年尸体都没有腐烂，突然有一天，一声巨响，鲧的肚子裂开，钻出了一个孩子，就是大禹，大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的伟大事业。大禹又是如何治水的？

2.用一个字来概括禹治水的方法？

3.说的好，你是一个会抓关键词，很会学习的孩子。大禹是怎样导引洪水流入大海的？（挖渠开山

疏通河道）

3.谁愿意来给大家边讲解边示范一下

4.在远古时代大禹就想到了挖渠开山，疏通河道的办法来导引洪水流入大海，这体现了大禹的什么？

5.孩子们，就是这个看是简单的“引”字，在四千多年前的那个工程却耗费

了他整整13年的时间，在这艰难而漫长的过程中，在他身上发生过很多感人的画面，请同学们认真默读课文7—9自然段，画出你感动最深的句子，并在旁边写下你的感受。

（1）学生独立阅读，品析语句

（2）小组内讨论交流

6.小组汇报交流成果

（1）夏天，烈日......不停的干着。这句话使我感动。

师：说说你的想法。

生：我从“滚烫”一词得知当时气温特别高，已经超过了人体温度，大禹仍然汗流浃背的干着，从中体会到了大禹坚韧不拔，不屈不挠的精神。

师：把你的理解送进去

生：在这样炎热的天气里，他有可能会烫伤，也有可能会中暑，但他并没有放弃，从中我也体会到了大禹坚韧不拔，不屈不挠的精神。

师：用你们的声音告诉我大禹坚韧不拔，不屈不挠的精神。

师：快劝劝他吧。

生：大禹呀，大禹，快歇歇吧，身体是革命的本钱，没有身体，怎么去治水？

师：说的很有道理，把你的理解读出来

谁再来谈一谈？

（3）到了晚上，......的袭击。这句话令我感动。

师：谈谈你的理解。

生：劳累了一天的大禹，晚上本想美美的睡上一觉，但他还要对付毒虫的叮咬，猛兽的袭击，他真是太不容易了。

师：请展开你想象的翅膀，大禹可能会受到哪些毒虫猛兽的袭击。

师：你们的谈话告诉了我大禹为了治水，可能会丢掉自己的性命，但他并没有放弃，再次让我们感受到大禹坚韧不拔，不屈不挠的精神。

读出大禹的坚韧不拔，还有哪些句子令你感动？

（4）冬天......又干了起来。这句话令我感动。

生：从这句话我体会到当时环境很恶劣，但大禹始终坚守在自己的岗位，这让我再次体会到大禹的坚韧不拔、不屈不挠。

师：读出你的感受，针对这句话谁再来谈谈？

生：大禹为了治水，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，他忍受着病痛的折磨，继续干着，这让我又一次感受到大禹的坚韧不拔、不屈不挠的精神。

师：面对他磨出血泡的手，你想说些什么？

生：大禹呀，你要爱惜自己，回去包扎一下再干也不迟呀。

师：你很会心痛人把你的理解也送进去吧。

师：孩子们，大禹13年如一日，起早贪黑，风餐露宿，一心治水，带着你深深的体会再读读这段话。

7.这段话按什么顺序在写？作者从三个时间段写了大禹开凿龙门山时不怕辛苦，不畏艰险。仿写作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写方法。

8.文中还有没有使你感动的句子？

生：“三过家门而不如”使我感动。

师：孩子们，13年见大禹路过家门几次，为了治水他却没有进去看看，孩子们，你们现在都十一二岁了，都是在父母的关爱下幸福、健康的成长，可是，你们知道吗？大禹的儿子从出生到你们这么大，还从来没有见过自己的爸爸，而大禹也不认识自己的儿子。谁知道“三过家门而不入”的故事？

生：讲故事

师：这就是中国历史上非常著名的“三过家门而不入”，这就是舍小家为大家，体现了大禹公而忘私的精神。

孩子们，请带着敬佩的感情再读这段话。

9.大禹治水十几年，这十几年，他承受着骨肉分离的痛苦，这十几年，他承受着身体病痛的折磨，这十几年，他风餐露宿，一心治水，再苦再累从未放弃过，让我们感受到大禹坚韧不拔，公而忘私的精神，结果如何？

生：就这样，大禹带领人们，由南到北......服了洪水。

师：齐读这句话，想一想从这些加点词体会到什么？

师：凭着他超强的智慧，凭着他顽强的毅力；大禹克服了重重困难，终于治服了洪水。孩子们，想一想，洪水退去后，大地会是一番怎样的景象？人们又会怎么生活？

师：孩子们，你们说得这些告诉我们大地上又充满了生机，充满了活力，一切都是繁荣昌盛的。这样的景象是谁带来的？当四处逃荒的人们又返回家乡过上幸福的生活，他们永远不会忘记谁？

四、对比感悟，拓展延伸

1.纵观全文，鲧禹的共同精神是什么？鲧禹都有一颗善良的心，同情身陷洪灾人们的悲惨遭遇；一心为民造福，让他们过上安定幸福的生活，分别采用不同的治水方法来消除水灾，最终治服了洪水。

2.这篇课文中的人物有：冷酷无情的天帝，为民舍身的鲧，治水有方的禹，你是怎样看待他们的？请选择一位，对他说说心里话。

3.小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾害无情人有情，善良的鲧冒险偷取天帝的宝物，借助神力治水，而大禹则采

用导引洪水流入大海的方法消除水灾，从根本上治理了洪水，从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，什么灾难都可以战胜。