天山之夏优质课教学设计

《天山之夏》教案

王军 山门镇市镇完全小学

教学目标：

1、

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

2、

学习由上至下、由外至内的描写方法。

3、

热爱大自然，热爱祖国大好山河。

教学过程：

一、导入激趣，了解天山

同学们，你们介绍的崀山令人神往，今天，老师想和大家去另一个地方旅游，去观赏、去感受那里独特的风景。我们的目的地在“天山”。（板书天山），我们的导游是碧野先生。同学们，你们听说过天山吗？（指名说），那我们在旅游之前，可得做点准备工作，先了解了解“天山”。天山是我国西北边疆的一条大山脉，它连绵几千里，把广阔的新疆分成南北两部分，平均海拔约5000米。许多文人墨客到过天山后发出了感叹，到过天山的李白说——（齐读），到过天山的洪亮吉说——（齐读）。那身为散文家的碧野先生又会如何向我们介绍天山呢？请同学们接着看老师写完课题，这就是我们今天将要学习的课文，齐读课题。读了课题，您想知道什么？是呀，天山的夏天到底是什么样的呢？让我们赶快跟随碧野先生去亲自看一看吧！

二、初读全文，感知课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

同学们，你们知道吗？在新疆有一大片的土地是戈壁滩，到了夏天，这里的最高气温可达四十多度，真是——（炎暑逼人），有谁想来读读这两个词把这份炎热的感觉读出来。（真是热浪滚滚！）（是很热，但我还受得了。）如果我们正好在夏天来到了这戈壁滩，你最渴望的是什么呢？（指名说）别急，碧野先生用他的亲身经历告诉我们——（读第一自然段）碧野先生盛情邀请我们骑马上天山，你愿意去吗？不怕热吗？你愿意吗？既然大家都愿意去，那我们还等什么，赶快骑马上天山吧！

三、理清脉络，整体感知

请同学们快速浏览全文，看看作者按怎样的顺序向我们介绍天山之夏？划出相关的语句来。

我看很多同学都划好了，我们一起来交流一下。作者是按怎样的顺序介绍天山的？好，你说。你是从哪里知道的？真是个会读书的好孩子，抓住了关键语句。原来作者所说的骑马上天山，就是这样带着我们从天山之外一直往里走到了天山深处，这既是作者的写作顺序，也是我们的游览顺序。下面，请让我们骑上高头大马跟随这位高明的导游进入天山去慢慢欣赏那里的美景吧！

四、赏读美景，学习表达

准备好了吗？我们的队伍就要出发了，进入天山，放眼望去，首先映入眼帘的是——，然后，我们把视线慢慢地收回来，我们看到了——再低头看看你们的脚下，有

——（配乐出示几张雪峰、雪水的图片）同学们，能说说吗？你们看到了什么？这些景物是按什么顺序进行描写的？下面，请同学们放声朗读课文第二自然段，看看作者是怎样描写这些景物的，把你认为最美的描写划记出来，多读几遍。

1、雪峰句：（指名说），同学们，他眼中的雪峰很——，你眼中的雪峰又是怎样的？对这句话，你们还有别的发现吗？有用得好的词吗？还有想说的，好，你说。高耸的雪峰在蓝天、白云的映衬下圣洁、静美如画，而且这幅画不是画上去的，而是绣出来的，写得多好啊，咱们一起来读读它吧！

真好，还有别的想和大家一起交流的吗？

2、雪水句：（从像千百条闪耀的银练，感觉到很美。）是啊，把雪水比作银练这是多么动人的想象啊，请你把你的喜爱读出来吧。（对于这句话谁还有什么想说的吗？）（飞泻写得好。）你呀，这字眼抠得真准，这个词确实充分地写出了雪水的特点。我们一起来体会一下。同学们，飞泻是怎样的情景？这个地方为什么用飞泻？用飞流行不行？大家读一读，比一比，看看你有什么发现。（指名说）是啊，什么是飞泻？用李白的诗来说飞泻就是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这是何等磅礴的气势，让我们再一起读读这个词，读读这句话。

现在，咱们继续交流，你还有什么发现吗？

3、溪流句：（指名说）是啊，白莲纯洁美丽，溪流中盛开白莲了，这是多么生动的比喻，多么美好的想象啊，可作者怎么会想到将溪水比作白莲的呢？咱别忙着说，我想先请一个同学来读读这句话，谁来？好，就你。其他同学闭着眼睛想象。好，谢谢你的朗读，现在谁来说说，你看到了什么？你的想象真美。（谢谢你为我们真实地再现了这水中盛开白莲唯美的一幕。）这也正是一个出色的导游的高明之处，他们常常运用丰富的想象、贴切地比喻带给我们美的享受。想再来读读这句话吗？那就一起想象着这美如童话般的情境读读这句话吧！

好美的景物，好美的介绍啊，同学们，还有别的发现吗？

4、鱼儿句：（指名说）说得真好，请你读一读这个句子，让我们一起感受一下吧！谢谢，同学们还有别的发现吗？咱们继续交流。

感谢我们的祖国壮丽的山河，感谢碧野先生吧，他用丰富的想象，贴切的比喻带我们走进了一个寂静又充满生机的天山，带给我们如此美的享受。让我们将这份感动融入我们的声音中，咱们一起美美地读读这段话吧！

五、自学指导，以读促写

同学们，骑马前行吧，再往里走，天山越来越显得优美，请同学们自己入情入境地读读后面的课文，把自己的收获填写在表格中，下节课交流。好了，今天就到这了，下课，同学们再见！

板书设计

天山之夏

进入天山 溪流 凉爽

再往里走 森林 幽静

走进深处 野花 绚烂

教学反思： 《天山之夏》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。 如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。 一、以学定教，促进学生的自主发展。 由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。 依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

三、注重自读品析，倡导合作交流。 在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。