25 倔强的小红军教学设计第二课时

《倔强的小红军》公开课教学设计

教者：临澧县第一完全小学：周文静

教材分析: 本文是小学语文S版教材四年级上册第七单元的一篇课文。本文记叙了陈赓同志回忆的一段往事:在红军过草地的时候,一个小红军由于饥饿疲乏牺牲在路上的故事,表现了小红军勇敢坚强,宁愿受苦挨饿,把困难和危险留给自己,不愿拖累别人的精神。本课的教学重点是:通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写,学习他们的优秀品质。这篇课文内容距现在比较久远,学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件,适当运用多媒体进行教学可帮助学生理解课文内容。

教学目标: 知识与技能：

1.指导学生有感情地朗读课文,能分角色朗读文中对话部分。

2.能抓住课文主要内容,引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法,并在以后的学习中加以运用。

过程与方法：

整体感知,研读“对话”,体会“倔强”。

情感态度价值观: 1.了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。

2.感受到我们今天的幸福生活来之不易,倍加珍惜现在的生活，点燃

爱国热情。

教学重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学准备：多媒体课件、红军长征爬雪山、过草地的视频资料，相关背景音乐。

教学过程：

一、创设情景,导入新课。

1.播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。

2.过渡:在二万五千里长征途中,红军战士历尽千辛万苦,他们飞夺泸定桥,巧渡金沙江,跨过水草地,翻越大雪山……留下了许多动人的故事。今天我们继续来学习课文《倔强的小红军》。(齐读) 二、感知处境,渲染氛围。

1.过渡:同学们,你们觉得课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切?(倔强)让我们抓住关键词走进课文。

2.陈赓同志是在什么样的情况下遇到小红军的呢?指名朗读第2自然段。(出示疲惫)什么意思?造成疲惫的原因是什么?掉队意味着什么? 3.画出描写小红军外貌的句子读一读,你能从中体会出什么?

三、研读“对话”,体会“倔强”

1.出示句子:陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。

换个说法:(这个小鬼终于把陈赓同志说服了,陈赓同志只好爬上马背朝前走去)(重点感受:终于、只好) 2.小组合作,学习3-10自然段, ①找一找:小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助?把描写小红军神

态、动作、语言的语句画出来。

②读一读:分角色朗读陈赓和小红军的对话。

3.汇报、课件出示

第一次

“小鬼,你上马骑一会儿吧。”

小鬼摆出一副满不在乎的样子:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”

第二次

“上去,骑一段路再说!”

小鬼倔强地说:“你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

第三次: “那,我们就一块儿走吧。”

“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”

第四次: “你把它吃了。

鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

(提问:“为什么轻轻地拍一拍?”) 学生汇报时指导朗读、分角色读

4.师:读这些句子时你看到了一个怎样的小红军?(学生回答) 5.师:陈赓如果将马让给小红军,他会怎样?如果两人同行会怎样? 如果将自己的青稞面送给小红军他自己会怎样?可是陈赓却一帮再帮,用了这么多办法去说服小红军,说明了什么呢?(说明了陈赓同志关怀小红军战士。) 6.如果陈赓再想其它的办法来劝说小红军,他会答应吗?(千方百计地拒绝陈赓的帮助) 7.让我们分角色再来读读这两个人的对话吧! 五、细细体会、感受品质

1.师:此时你就是小红军,你看着陈赓同志慢慢远去的背影,你有什么想法? (投影:看着陈赓同志慢慢远去的背景,我 。

2.小结:多好的小红军啊!长征路上艰难重重,随时都有牺牲的危险，可他却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。

六、揭示主题、升华中心

1.过渡:陈赓同志猛然醒悟,发现自己受骗了,调转马头返回来寻

找小红军,这时,“陈赓同志全明白了”。

思考:当时陈赓同志全明白什么了?（课件出示）学生交流汇报。 2.师:小鬼牺牲了。陈赓掏出小红军的干粮袋看时,发现那是“块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”,看到这一幕,你有什么想法? 3.小结,再读外貌描写片段。

七、总结全文,课外延伸

师:当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时,***提笔写下了不朽的诗篇一—《七律·长征》 (课件出示诗句) 板书设计: 25.倔强的小红军

帮助

陈赓 小红军

（关爱战士） （宁愿……也不）

拒绝