《赋得古原草送别》优秀教学实录

《赋得古原草送别》

石嘴山市第十六小学

高华

教学目标：

1．将古诗熟读成诵。

2．感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

3．在朗读中切身体会古诗的韵律美。

教学重点：

感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、导入

1.今天上课之前我们先来复习一首曾经学过的古诗（出示题目——池上）。

二、了解诗人，读题目

1.这首诗的作者是（白居易）。对于诗人白居易你了解多少？（指名交流然后出示补充资料）

2.出示题目并指名朗读（为什么要这样读？），划分题目的节奏，

3.理解“赋得”一词的意思。按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。

简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的，这是一首应考的习作。据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南

到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。

4.自由练读诗题、指名读、齐读诗题。从诗的题目来看，这是什么体裁的诗？

三、初读古诗，了解诗意

（一）初读古诗，正音通句子，划分节奏 1.自由朗读古诗，注意：读准字音，读通句子，

2.出示整首诗，指名读一读。（要求读得顺。）

3.能不能读出节奏来？

4.指名朗读，出示节奏

5.根据节奏读古诗，想一想这首古诗主要写了什么？指名交流

小结：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。

四、读诗悟意

（一）出示前前两句古诗，学习前两句古诗

出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

1．读一读这两句古诗，看看诗人写的什么？他写出了小草的什么特点？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

2．引导学生结合图文感悟

“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名

读、齐读1、2句诗。

3.学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？（板书：烧不尽 ? ) 4．去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？

5．“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？

6.你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。

7.师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！来,我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。（先指名读，后齐读。）

8.你能想像出这是怎样的一个画面吗？用一个词形容一下。用一个字概括一下。

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

出示古诗的后半首

1.我们再来看看后面四句诗，（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面“远芳”用组词法解决；“侵”“晴翠”结合注释，出示图片结合理解。

2．现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）

3．在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是

谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。

预设：

生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。

师：诗人是第一次送别朋友吗？作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？

诗人第二次来送别友人，又会想些什么？

诗人第三次来送别友人，又会想些什么？

第四次呢？第五次呢？……

生：不舍。

师：请你读读这两句。

生：读诗句。

师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从新疆到银川只需10多个小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。真是“相见时难别亦难”啊，谁能读出这份不舍？

生：读诗句。

师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。

师：我知道你一定也想读，来试试吧！

生：读诗句。

师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。

师：那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）“萋萋”是什么意思呢？

生：草木长得很茂盛的样子。

4.师：“萋萋”与“离离”意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）

5.“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？

6．送朋友那天，郊外的景色是如此美好？请大家再读读古诗，想想白居易既然是写离别时的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？(出示：离恨恰如春草，更行更远还生。)难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？

四、诵读古诗

1．出示全诗，师配乐范读，学生练习朗读古诗。

2.配乐再读古诗。第一遍请大家认真听，

一边听一边感受，诗中的画，画中的诗。

3.男女生赛读。

4.（去掉诗句，出示画面）教师随机指名吟诵诗句。

5.这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?自由背、指名配乐背、配乐齐背。

6.师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了，我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）

7.指多名学生上台配乐吟诵。

8.古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。

9.第二遍如果你能勇敢一些，就跟着唱一唱。

10.第三遍大家一起来唱一唱吧!

五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。

你们学完了古诗，有什么话要说吗？如果你是当年的名士顾况，读完了这首古诗，会怎么评价这首古诗呢？

六、拓展延伸

1.在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。（画面，歌词，伴奏）

七、课堂小结

全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是张老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了

三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，还可以将古诗唱给你们的爸爸妈妈听。

七、板书设计：

赋得／古原草／送别

草 烧不尽

人 满别情