3.简单的小数加、减法教案设计

安宜实验学校“学导课堂”教学框架

主备人

陈刚

教

学

内

容

简单的小数加、减法

1 5.30 课

时

日

期

1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。

教

学

执

教

教

学

目

标

教

学

重难点

教学资源

PPT 预习作业设计

预习书

学

程

（内容与方式）

导

航

策

略

调整

反思

二、交流共享 一、谈话引入

1.教学小数加法。

1.笔算下面各数，看谁算得又出示例4主题图，提问：从价目表上你对又快。

们知道了哪些信息？

35+98 98－87 91－29 （馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，56+23 面条3.4元）

学生独立完成后，集体订正，追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食让学生说说笔算整数加、减法物？

的注意事项。

出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共2.在前几节课的学习中，我们要多少元？

认识了新朋友——小数，今天让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7。

我们就一起来研究小数的加、提问：你能计算吗？

减法。（出示教材第92页例4学生尝试计算，教师巡视，并进行适当情境图）这是李阿姨刚开张的的引导。

早点店，这节课，让我们到她学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7的早点店看一看吧！

元看成7角，5角加7角是1元2角，也就

是1.2元。

谈话：刚才我们把以元为单位学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。 的小数转换成以角为单位的整小组讨论：加法的竖式要注意什么？计数计算得出了结果，下面我们算小数加法时，为什么要把加数中的小数探究如何列竖式计算。

点对齐？为什么得数中也要点上小数点？引导：小数的整数部分用元，这个小数点应该点在什么位置？

小数部分用角，想想竖式怎么（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

列？

小结：共同点是数点上小数点。

2.教学小数减法。

通过交流引导学生明确：运（1）在大家的共同努力下，我们知道了11 安宜实验学校“学导课堂”预、展、评、练

个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：3.4－2.8。

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

让学生独立解答，指名板演，集体反馈。

3.归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4.试一试。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。

学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

三、反馈完善

1.完成教材第93页“想想做做”第1题。

请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。

2.完成教材第93页“想想做做”第2题。

学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

3.完成教材第93页“想想做做”第3题。

（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

教师巡视，进行个别指导。

（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

板

书

设

计

用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。

引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要

教

学

反

思

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