2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教学设计实例｜教案在线预览

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解决问题的策略霍州市开元办赵家庄小学薛九梅教学内容：从问题出发解决问题的策略教学目标：1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重点：如何从

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所属课文：2.从问题出发分析并解决实际问题（2）

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2018-09-06 18:25:00

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学校：霍州市开元街道办事处赵家庄小学

2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教学设计实例

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2018-09-06 18:25:00

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关键词：2.从问题出发分析�…教学设计实例

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解决问题的策略

霍州市开元办赵家庄小学

薛九梅

教学内容：

从问题出发解决问题的策略

教学目标：

1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。

2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。

教学难点：根据问题分析数量关系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

谈话：同学们，星期天你们干什么了？

猜猜老师干什么了？由学生的回答引出例题。

二、学习例1。

1、（1）出示教材第27页例1情境图。利用课件把画面集中放大到运动服饰和运运动鞋的场景中，

提问从图上可以知道哪些信息？让学生认真观察画面后回答。

明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

（2）出示问题：买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。

师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据

问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。

学生汇报交流：

①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。

先独立完成再校正。教师引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

①一共用去多少元？130+85=215（元）

②剩下多少元？300－215=85（元）

（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生汇报交流。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

①最多用去多少元？24×3=72（元）

②最少找回多少元？100－72=28（元）

2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

三、巩固练习。

1.完成教材第28页“想想做做”第1题。

根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

（1）出示问题1。引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？

追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？

（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。

2.完成教材第28页“想想做做”第2题。

让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

3.完成教材第29页“想想做做”第3题。

让学生独立思考，汇报解决问题的思路。让学生说说每道题的数量关系。

四、课堂总结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：2.从问题出发分析并解决实际问题（2）教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.从问题出发分析并解决实际问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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