咏柳优质课教学设计

语课题名称

参与设计者

李同茹

1、古诗二首

文

这一课的两首古诗春意盎然，充满了诗人对春天的无限热爱。课堂上要注重学教、学情简生对古诗的朗读指导，使用多媒体为学生再现春天的美景，愉悦学习氛围。意析

在让学生表达对春天的赞美之情。

1、会认10个生字，会写8个生字。

知识与技能

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、教学目标

过程与方法

迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

情感态度与价值激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

观

学科

教学重难点

体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教具准备

课件、生字卡片

教师

资料连接

有关诗人的资料

学生

学生自己查阅诗人的有关资料

二课时

课前准备

课时安排

教

学

过

程

一、导入新课 1、（伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件

）

同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？

学生畅谈。

2、对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏

在老师今天带来的《古诗二首》里。

教师板书课题、引入新课。首先我们就要来

学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳） 二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字的情况。

（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”

（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）

教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

课前反思

教学随笔

三、分步解读、品悟诗情。

学习《咏柳》。

1、再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）

2、小组内交流讨论。

3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）

4、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）

重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春

风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

第

二

课

时

一、检查背诵

讲评学生写的关于柳树的句子。

l．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

二、学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》的方法。

2、小组合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报交流。

三、总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

拓

展

延

伸

1.

画一画。任选本课中的一首古诗，给其配上合理的图画。通过大胆而又合理的想象后用彩笔描绘出来。

2.

抄一抄。从网络或课外书中搜集几首关于春天的诗歌，抄在积累本上。

1、古诗二首

板

书

设

计

咏

柳

春游湖

唐

贺知章

宋

徐俯

碧玉妆成一树高，

双飞燕子几时回？

万条垂下绿丝绦。

夹岸桃花蘸水开。

作

业

设

计

1、背诵古诗。

2、回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。

不知细叶谁裁出，

春雨断桥人不度，

二月春风似剪刀。

小舟撑出柳阴来。

教后札记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)