《赋得古原草送别》课堂实录【3】

《赋得古原草送别》教学设计

师生问好，有请今天的展示主持人

男：我是今天的课前展示主持人罗佳昊，

女：我是今天的课前展示主持人张倓

男：同学们，积累可以丰富我们的知识

女：积累可以拓展我们的视野

男：积累可以展示我们的风采

女：积累可以凸显我们的才华

男：积累可以提高我们学习语文的兴趣

女：积累可以添补我们语文学习的不足

男：积累可以赋予我们诗情画意

女：积累也可以让我们见多识广，知情明理。

看，各小组的同学已经迫不及待了，就让我们的课前积累开始吧：

我们是奋斗组：今天我们小组积累了关于送别的诗句

我们是胜利组：今天我们小组积累了著名诗人词人的称号

我们是智慧组：今天我们小组积累了关于草的成语

我们是向上组：今天我们小组积累了白居易的诗句

男：今天同学们的课前积累丰富多彩，让我们受益颇多

女：看到同学们的积累热情，我真的为同学们的收获而感到高兴！

活动一：【导入】课前谈话

师：前两节课同学们学习了古诗三首的前两首，这节课我们进一步学习古诗《赋得古原草送别》【出示诗题】请同学们和老师一起写课题（板书）

学习之前我们先来明确这节课的学习目标。【课件出示】（学生朗读目标）

知识与能力：

1、有感情地诵读古诗、背诵古诗。

2、理解“又送王孙去，萋萋满别情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赋得古原草送别》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。

教学重难点：

1、如何指导学生进行自主学习。

2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

活动2【讲授】二、

解诗题，知背景

师：请同学们齐读课题

生：读诗题

师：读完课题，你知道了什么？

生：老师，我知道这是一首送别诗

生：老师，我从题目上知道这是一首关于写草的诗

生：老师，我知道“赋得”是古代凡是以指定、规定的题目作诗，都在题目上加“赋得”二字

师：同学们说的真好，那你对作者也有一定的了解喽

生：老师，我知道这首诗据说是白居易在他十六岁时的应考之作，是一首五言律诗，共8句，40个字，他用这首诗表达了作者和朋友之间的深厚情谊和与朋友分别时依依不舍的感情。

生：【课件出示图片】

白居易，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

生：

【课件出示图片】

白居易自幼聪颖，读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨破了茧，年纪轻轻的，头发全白了。至今还有他出生七个月“略识之无”和初到长安“顾况戏白

居易”等典故。他的诗不仅在中国，在日本和朝鲜等国都有广泛影响，他还与元稹共同发起了“新乐府运动”，世称“元白”。

生：【课件出示图片】

白居易晚年长期居住在洛阳香山，故号“香山居士”。白居易去世于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，是我国文学史上相当重要的诗人。

生：《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

师：同学们知道的真多，老师为你们点赞

活动4【授课】

一、

读品结合，渐入诗境

（一）出示前半首古诗，

请同学们看大屏幕，这是《赋得古原上草送别》的前半首。

师、找同学读一读这两句古诗，读后说出诗人写的什么？他写出了小草的什么？从哪能看出小草生命力的顽强？（打字）

师：指名读古诗。请同学们自主学习，借助注释理解诗句

思考：1、每句诗的意思是什么？

2、哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？

生：又字最能看出小草生命力的顽强

因为一望无际的草原上，野草蓬勃的生长着，秋枯春荣，岁岁循环，生生不已。（打字）

生：我从“一岁一枯荣”一句中体会出，虽然荣枯并举，却落脚于荣。既表现原上草的顽强生命力，又让我们感到春草离离一望无际的情景。

师：是的，秋冬之际，野火燎原，然而，烈火无论怎样无情的焚烧，只要春风再度吹起，绿色照旧会把生命的希望铺满大地。给人们带来了无限的美好、无限的希望。俗话说：一年之计在于春，就让我们珍惜这美好的春天，热爱这美好的春天吧！

师：请同学们再读古诗，感受草生命力的顽强。各小组可以用不同的方式表现你对小草生命力顽强的赞美。

领读——慢读——速度——唱读

师：前四句诗中还有你不明白的地方吗? （二）

自主探究

小组合作

师：请同学们小组合作、自主探究对后四句诗的理解，以及作者所表达的思想感情，然后汇报

学生汇报

生：我们小组了解到前两句古诗写出了小草生命力的顽强，

后两句则写送别

生：我们小组从远芳侵古道，晴翠接荒城一句中感受到诗人描写了一幅美丽的场景——出示画面，这句诗对前文中春风吹又生做了进一步的描写，作者从嗅觉方面落墨，远处芳草蔓生在古道上，透出一股香气从原上散发，直侵入到伸向天边的古道，接着作者又用晴翠这一闪亮的绿色，从视觉方面着笔，这绿色从原上延展，直接遥远的荒城。

师：是啊，作者仅仅用了10个字，把经手野火焚烧的原上草写得色香兼美，气势磅礴。

生：老师，我们小组也来回报：与其说前六句赋古原草，表面上看与送别无关，可是离别之情已经孕育其中。又送王孙去，则立即感到前面所写的萋萋之草充满了离别之情。

师：作者把咏物和送别多层次的结合起来，用绵绵不尽的萋萋青草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情，真正达到了情

景交融、韵味无穷。这首诗的确立意新奇，结构严谨，堪称绝唱。

生：我们小组在理解诗句的过程中，是把

“远芳”用组词法解决的；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。

所以能很快想像和感悟到这是一幅辽阔和美丽的草原美景。

生：

用一个词形容一下。（辽阔美丽）。

生：

用一个字概括一下。（美）

师：你们小组课真用心，在这么美的情境之下，作者在做着什么？

生：送别王孙，

师：王孙是谁（朋友）？出示诗句及画面理解王孙。

师：这里的王孙是同一个人吗（不是）？但他肯定是诗人的朋友。

师：请同学们进一步感悟诗句。思考：作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

那么我们诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？（伤感）

诗人第二次来送别友人，又会想些什么？（难过）

诗人第三次来送别友人，又会想些什么？（不舍）

第四次呢？（留恋）

第五次呢？（流泪）

师：是的，诗人这么珍重他的每一位朋友，我们也要珍惜同学之间的友情，成为将来工作、学习、生活中永久的朋友。

师：

芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起王维的一句诗——春草年年绿，王孙归不归？

师：试想当王孙踏着软绵绵的青草而去的时候，远方扑鼻、晴翠耀眼、生意盎然，前途充满春天的气息，他能不受到感染吗？

师：送朋友那天，郊外的景色是如此美好？难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？真的很令人感动

16．

配乐再读古诗。

四、出示全诗

师：

出示全诗，男、女生交替读

师：全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。

师：请大家再试着背诵古诗，想想白居易既然是写离别时的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？(出示：离恨恰如春草，更行更远还生。)

师：配乐再读古诗，在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。

5．

第一遍请大家认真听，

一边听一边感受，诗中的画，画中的诗。

6．

第二遍如果你能勇敢一些，就跟着唱一唱。

7．

第三遍大家一起来唱一唱吧!

五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。

你们学完了古诗，有什么话要说吗？如果你是当年的名士顾况，读完了这首古诗，会怎么评价这首古诗呢？

六、评价白居易

白居易后来果然成为唐代著名诗人，为中国诗歌的发展作出重要贡献，留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇，请同学们课后去收集一些白居易的古诗，读一读。

板书：

草

又

生命力顽强

赋得古原草送别

别

又

不舍、感慨

(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。

四、整体诵读，体悟诗蕴

1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。

2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?

自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸

这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。