14 让它们自由生息教学设计第二课时

让他们自由生息

第一课时

学习目标

1、会认：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；会写：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；掌握词语：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。

2、熟读课文，了解课文内容。

学习重点

学习生字，理解词语。

学习难点

了解课文内容。

学习过程

定向·诱导

1、谈话导入

现在世界上现代化的大城市越来越多，建设的越来越先进，你都知道哪些大城市？这样的大城市有什么特点？

瑞士的日内瓦是什么样的城市？这座城市有什么与众不同的地方？

板书课题

2、出示学习目标。

自学·探究

1、出示自学思考题。

1）自学生字，借助工具书理解词语。

2）课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？

2、学生自学

3、成果展示

1）先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。 2）去掉拼音，认读词语。 3）指导书写几个生字：

“统”不要少了一点，

“染”不要把“九”写成了“丸”

，

“尊”字不要少了“酋”中的一横。

4）从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”

讨论·解疑

鼓励大家提出问题

反馈·总结

1、我的收获……

2、我想说……

第二课时

学习目标

1、有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。 2、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

学习重点：

学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。 学习难点：

了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。

学习过程

定向·诱导

1、复习导入

课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）

2、出示学习目标

自学·探究

1、出示自学思考题

1）默读 2－4 自然段，一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

2）默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

2、学生自学

3、成果展示

⑴

“但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。”

①

一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头） ②

在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”

“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”

“凡……都……”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。 ③

不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”

。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”

。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。 ⑵“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”

“展示了一幅田园牧歌风光图”。 ①

日内瓦人是重视野草的价值的？ ②

抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话）

，用上平时积累的好词、好句。

“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独

占……展现了一幅田园牧歌风光图。”

⑶日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！ ①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。 ②“从……白天鹅，到……黑乌鸦，都有人投喂……从未听说过偷捕和滥杀……” ⑷鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！

①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。” ②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。 ⑸“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。” ⑹

“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。” ①哪里看出麻雀活得自在？ ②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？讨论·解疑

回顾全文，课文是按什么顺序写的？ ⑴

这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。 ⑵日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 ①“也”说明什么？对什么而言？ ②这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）

反馈·总结

1、我的收获……

2、我想说……

教学后记

作业反馈

教学一得