Lesson 14教学目标设计

北京中小学优秀教学设计

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

英语

学段：

低学段

Lesson14

校本课程

年级

小学英语

书名：义务教育阶段教科书

出版社：北京出版社

出版日期：2015 年

1 月

教学设计参与人员

二年级

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

申雪

申雪

张鲁静，黄艳

申雪

无

单位

北京教科院丰台学校

北京教科院丰台学校

北京教科院丰台学校

北京教科院丰台学校

联系方式

13466702968 13466702968 13810952146 13466702968

指导思想与理论依据

<英语课程标准>中分级目标一级听说目标中指出：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，表达简单的感觉和情感。玩演目标中指出:学生能够在教师的帮助下作简单的游戏,能够在游戏中进行简单的交流。

<英语课程标准>实施建议中指出:要结合教学的需要,创造性地使用教材.教师应整合教材,提高学生的学习效率,丰富学生学习英语的资源,多借助音像,绘本故事,拓展知识渠道。

<英语课程标准>中指出教师要尽可能地创造学生运用语言的机会,鼓励学生在真实情景下接触、感知、体验和实践语言。

教学背景分析

一、

教材内容及分析

本单元的话题是围绕着衣物这一话题展开，内容是询问对方衣服在哪，涉及到的功能句是：“Where is/are…”, “Is this your…?” “Are these your…?”以及回答，“It is/They are … .”和“Yes，it is. Yes, they are.”词汇涉及到cap、coat、dress、shirt、jacket、trousers、shorts、shoes、socks、pants的复数形式以及on、in、under、behind四个方位词。

Lesson14课是发生在学校Guoguo，Yang yang, Baobao拿着衣物询问是否是对方的，。此场景贴近学生的实际生活，在学校生活经常会出现拿错衣服，丢衣物的情况，教师要尽可能地创设真实情景，提供让学生运用语言的机会，让学生通过感知、体验、探究、

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合作，掌握语言的规律，从而运用语言。教师在本课中设计了课间休息，Lingling捡到了一件夹克，询问是否是Baobao、Yangyang的以及在上体育课上为红领巾找主人的场景。此情景贴近学生的学校生活，易于学生理解和运用。为了更好地丰富课程内容，教师补充了衣物话题下的绘本内容是一只小企鹅，它去商店买衣服，挑来挑拨去不合适，最后终于选了一条适合它的围巾。故事内容丰富，趣味十足，对本课的内容在语言上做了补充。

二、

学情分析

已有知识

二年级的学生有了一定的英语学习基础，衣物话题下一年级上册Uint1Lesson 1已经学过coat，Lesson11学习了

uniform ，Lesson 19学习了skirt, 一年级下册学习了Lesson 2学习了cap，二年级上册Unit 4 在Lesson13课学习了shirt,复现了词汇coat。

自然情况

二年级的学生乐于参与活动，积极性高，对英语学习有热情，能够比较主动地参与课堂活动,能够在教师的指导下完成简单的小故事阅读。

教学目标

1.通过阅读，学生能够听懂，会说，认读词汇trousers, boots, jacket, hat, gloves。

2.通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this…?”和“Yes, it is./No, it isn’t.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。

3.能够在教师的帮助下，学生能够听懂，理解小故事。

4.通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同学，互相帮助。

教学重、难点

2

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教学重点

1.

通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this…?“Is that…?”和“Yes, it is./No, it isn’t.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。

2.

通过本课的学习，培养学生检到他人的衣物要主动归还的好习惯，能够做到团结同学，互相帮助。

教学难点

1.

通过参与活动，学生能够运用功能句：“Is this…?”

“Is that …?”和“Yes, it is./No, it isn’t.”询问衣物是否是对方的，并能够正确回答。

教学资源

多媒体课件、音像、视频

教学过程(文字描述) Step 1 : Warm-up（3分钟）

1.

歌曲导入，引入话题

教师播放歌曲I am wearing cloth. T：Let’s listen to a song. 【设计意图】歌曲热身，进入衣物主题,通过看视频,学生对今天所学的内容有初步感知，视频中出现了shirt、cap、coat、dress衣物词汇，为导入新知作了铺垫。

Step 2: Listen and say (1分钟) 设置情境，真实导入

1.出示主题图，预测图片信息

教师介绍情境，出示主题图，引导学生预测故事。

The teacher shows two pictures and asks some questions. T：Class is over. Baobao、Yangyang are talking.Lingling is coming.What are they talking about? T:What class will they have? Ss: They will have PE class. T:Look at the picture ,What happened? T: What are they doing? 【设计意图】预测图片信息，激发学生的兴趣，使得学生迅速进入话题情境。

2.播放无字幕视频，了解完整故事

T: What are they doing? Ss: They are talking about jacket and red scarf. T: Whose jacket is it? Ss: It’s Baobao’s jacket.

T: Is this Baobao’s scarf?

【设计意图】播放无字幕视频，使学生关注故事情节，获取对话大意。

3聚焦功能句,解决重难点

T: How does Guoguo ask Yangyang?

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Ss: Is this your jacket, Yangyang? T: How does Yangyang answer?

Ss: No, it isn’t.

T: Look at the red scarf on the basketball stands. It is so high, I can’t catch it. T：Is that Baobao’s red scarf?(教师做伸手够不着的动作，解释that表达远的意思) Ss: No，it isn’t. T: Where is the red scarf? Ss: It’s in the schoolbag.

【设计意图】教师用提问的方式，逐步引导学生理解对话。借助肢体语言和表情，解释that 的含义，帮助学生理解that。

4.原音跟读，模仿语音语调

T: Let’s read the text together.

Ss read the text after the recording. 【设计意图】学生跟读课文，模仿录音的语音语调，体会人物在询问是否是某人物品时的感情。

5.小组合作,表演对话

T: Now, let’s act.

T:I am Lingling, where is Yangyang ? Where is Baobao? Two students come to the front and do presentation with the teacher. Students act the dialogue. Other students evaluate their performance. 评价表：Assessment Chart 

Stand straight. 

Speak loudly. 

Eyes on everyone. 

Do action. 

Speak fluently. 

Have a big Smile. 

Say thank you. 【设计意图】英语课程标准中指出：学生要学会模仿对话，会进行简单的表演，在表演中，通过模仿人物的表情、语音、语调，体验语言。

Step 3 :创设情境，实践所学

T：At school, we usually lost our coat .Now, Let’s see a video.

Students watch the video and make their own dialogue. Scene 1(完整版): Students are having PE class. Ares lost his coat, Jessica picked up and said: Jessica: Hi, Ares, is this your coat? Ares: Yes, it is. Jessica: Here you are. Ares: Thank you.

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Jessica: You are welcome.

Scene 2 Kevin is running, he lost his cap. Mina picked up his cap and said: Mina: ……

Kevin: ……

Scene 3 Linda lost her red scarf on the ground.

Michael picked up and said: Linda: …….

Michael:……

Students work in pairs and finish the diologue. 【设计意图】教师要尽可能地多创设真实情景，在课上多创造让学生实践语言的机会，鼓励学生通过感知、体验、探究、合作等方式，发展实践语言。

Step 3 :拓展阅读，补充知识

T：Hi, boys and girls. We talked about clothes. Do animals wear clothes? Ss：Yes/No. T: Now, Let’s see some picture about animals with clothes. Ss understand it is not good for animals to wear clothes. T: My friend A little penguin, she wants some clothes. T: What will she do? The teacher guide the students to read the story. 【设计意图】教师增加了绘本，丰富了课程资源，拓展了学生学习的渠道，引导学生动物不需要穿衣服，一是不方便他们活动，二是他们用自己的皮毛抵御严寒。

Step 4 :菜单式作业，发展学生个性

T：Homework

1.

Make a good ending of the penguin story. 2.

Make a dialogue with your parents using the pattern “Is this your….?” “Yes,it is.No,it isn’t.”

【设计意图】菜单式的可选择性作业，有助于学生根据自己的喜好，需求选择，充分地尊重学生个性，发展学生特长。

板书

Lesson 14 Is this your jacket? Yes, it is. No, it isn’t.

学习效果评价设计

5

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教师评价



在课上教师用多样的评价语言如Good/great,对学生进行口头表扬。



教师以小组的形式，对学生进行奖励。

评价量规



在开展小组活动时，小组中的每个成员能够积极参与，有一定的合作意识。



在展示时能完整说出功能句，声音洪亮、发音标准、语调自然。



学生在回答问题时流利、正确、达意。



在表演时能运用语言材料进行基本的交流，有较真实的交流。



在展示活动时，得到同学的肯定，便可获得相应奖励。

教学反思

积极践行了我校的少教多学,合作互学,自主思学,问题导学的理念。让学生在活动中掌握知识，运用实践。

教师在本节课创设了情景，密切联系了学生的生活实际，设计了捡东西的视频，让学生将课本所学的内容应用到实践，真正体验到英语的工具性特点。

不足之处：教师对于后进生的关注不够，要充分给与每个孩子机会，尊重每一个学生的发言权，做到因材施教。

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