2 嫦娥奔月特级教师教学实录

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月

1 语文（S S ）

教学设计

教

材：语文（S）六年级下册

课

文

：2 嫦娥奔月

板

块：教学设计—教案

设计思路

《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，蕴藏着动人的美。立足神话类课文侧

重塑造人物形象的特点，突出人物形象的感悟。如何在教学中把握工具性和人文

性，是阅读教学的关键。针对六年级的学生年龄特点，阅读是个体精神对象化的

过程，我们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在

语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读课

文，一边想象画面。二是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验，

哪些词语让你感受到美？三是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖

析人物性格特点，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后让学生吐露心声，水到渠

成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2. 学习部分生字，理解“接济、周旋”等词语，体会叠词在表达中的作用。

3. 理解课文内容，借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心

地善良、为民造福的品质。

重难点分析

教学重点

通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。

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2 教学难点

对人物心情的准确把握是教学的难点。

课前准备

1. 多媒体课件。

2. 学生课前查找有关“嫦娥奔月”的资料。

教学过程

教学过程

设计说明

一、吟诗导入，欣赏“美的月景”

1. 投影出示《月之图》

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我

们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天

涯共此时”，比如„„（学生补充）（展示课件第三屏）

A.小时不识月，呼作白玉盘

B.举头望明月，低头思故乡

C.海上升明月，天涯共此时

„„

古往今来，有多少诗人以月寄情，表达对亲人的无限

思念之情，这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。

那么中秋节是怎么来的呢？请同学们翻到《嫦娥奔月》这

一课找到直接写中秋节来历的那一段读一读。

2. 读了这一小节，你有什么疑问？

生：嫦娥为什么要奔月？人们为什么要想念她？（展

示课件第四屏）

师：大家一起来学习“嫦娥奔月”这个神话故事，去

寻找谜底吧。

3. 齐读课题。

以吟诗导入，旨

在引导学生学会关于

月亮的主题积累，遐

思月亮的美，唤起学

生的兴趣。

联系课文最后一

小节，请学生质疑“乡

亲们为什么怀念嫦

娥”并以此作为教学

的主线，激发学生学

习探究的兴趣。

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3 二、初读课文，整体感知“美的故事”

1. 请同学们带着刚才自己提出的问题自读课文，要

求：读准字音，读通句子。（展示课件第五、六、七屏）

2. 多媒体出示词语（展示课件第八屏）

力大无比

解除苦难

射术高超

奸诈贪婪

迫不及待

翻箱倒柜

心地善良

抗争到底

机智周旋

指名读词语，你有什么发现？（三行词语分别描写了

后羿、逢蒙和嫦娥的形象）谁能选择几个词语简要说说“嫦

娥奔月”这个故事？

板书：后羿

逢蒙

嫦娥

三、再读课文，理清文章脉络

1. 学生自由读课文，回答下列问题：

（1）文中三个人物之间是什么关系？

（2）仙药从哪里来的？后羿为何不吃仙药？

2. 哪几个自然段的意思相近？试着给课文分段。

3. 学生讨论交流。

4. 根据学生的回答，板书：

射日

奔月

想念

（展示课件第九屏）

5. 概括课文的主要内容。

四

、欣赏插图，感受奔月“美的意境”

1.（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅

画。什么样的画？

2. （展示课件第十、十一屏）看，引说：蓝蓝的——天，

圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3. 课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能

初读环节，让学

生充分感知文本是阅

读的基础。教师将词

语依据课文内容归类

整理，形成组块，引

导学习，体现了整体

意识。接着，教师让

学生选择词语简介故

事，体现了运用意识，

促进了学生对课文内

容的整体把握。

从插图入手，请

学生想象嫦娥奔月的

画面，引出第六节，

感受嫦娥奔月的诗意

与优美。接着把学生

引向画中人——嫦

娥，就显得十分自然。

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月

4 找到吗？

4. 出示第五自然段，生读。

师：读这段文字有什么感觉？

生：很美。

3. 月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的吗？从哪个

词语中看出来的？那么美的地方为什么不愿意去呢？无

独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。（展

示课件第十二屏）

水调歌头

苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何

年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄

清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时

圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人

长久，千里共婵娟。

苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗？不愿意，你

还从什么地方可以看出来？

4. 学生交流。

5. 现在你觉得嫦娥奔月是种怎样的美？（引导学生感受

这是种凄凉美）

6. 师小结：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿

不顾一切„„怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，

却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不

叫人同情？

7. 你还能从文中体会到哪些美。(思念嫦娥的甜美、后羿

射日的壮美) 五、课堂延伸

1. 月朗星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常

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5 客，你还记得我们学过的哪些诗句中带有“月”字吗？

（1）小时不识月，呼作白玉盘

（2）举头望明月，低头思故乡

（3）海上生明月，天涯共此时

（4）露从今夜白，月是故乡明

（5）明月几时有，把酒问青天

（展示课件第十三屏）

2. 不光自古至今的文人喜欢写月，今天的作曲家喜欢谱

写月光曲，艺人同样喜欢唱月，请学生欣赏轻音乐《月光

曲》以及了解和月亮有关的歌曲。

六

、总结全文

1. 概括课文内容。

2. 搜集咏月的古诗词名句。

3. “嫦娥奔月”的故事一路走来，流传至今，它给人们

带来了无限的遐想，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？请同

学们试着从文中找一找答案。下一节课我们继续来学习课

文。

第

二

课时

一、回顾旧知，引入新课。

上节课我们认识后羿、嫦娥、逢蒙。感受了嫦娥奔月

的美的意境。嫦娥奔月后，乡亲们为什么非常想念嫦娥

呢？这节课，就让我们一起再次走近后羿、嫦娥、逢蒙。

二

、揣摩人物，品味“美的内心”

1. 学生自读第

4 自然段，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这

种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向

这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

2. 过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来

认识故事中的主角——（

）的嫦娥。乡

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6 亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找

原因。（展示课件第十四屏）

3. 出示自读要求：

（1）默读课文，在括号中填上适当的词。

（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用

线画下来。

（3）把你的想法跟同桌说一说。

4. 交流，汇报

（1）（心地善良）的嫦娥（展示课件第十五屏）

出示：他的妻子嫦娥温柔美丽、心地善良。夫妻俩恩

恩爱爱，经常接济贫苦的乡亲，因此赢得了乡邻的尊敬。

①什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦

的乡亲们的吗？（稍停）

师：村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得

直哭，嫦娥知道了，就„„

生：„„嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就

往王二家奔去。

师：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有

一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

这种给以物质上的具体援助，就叫——接济，像这样

的事例很多，用文章里的一个词来讲，就是——

生：经常。

师：所以赢得了乡邻的尊敬。

②这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——温

柔美丽、心地善良。

（2）(机智勇敢)的嫦娥（展示课件第十六屏）

师：乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？

①指名读第四自然段。

通过凸显“嫦娥

奔月”的情节，进行

错位安排，欣赏意境，

感受其奔月的意境

美；引导学生走进人

物的内心，让学生抓

住“接济”“周旋”等

关键词句细细品味，

想象表演，认真地与

文本展开对话，真正

体会到逢蒙的奸诈贪

婪，以及嫦娥的美丽

善良，机智勇敢。通

过想象画面，能培养

学生的表达能力和想

象能力，努力创造一

种开放性、创造性的

课堂，让学生快乐舒

展地学习。

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7 ②逢蒙是怎样的人呢？（奸诈贪婪）

文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（心怀不轨、

一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，

翻箱倒柜）

让我们齐声读一下第四自然段中描写逢蒙的部分，在

读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢

蒙的“奸诈贪婪”。

③面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又

是怎么做的？

生读：这人面兽心的家伙，他若吃了长生不老药，百

姓岂不遭了殃？

于是，嫦娥便机智地与逢蒙周旋。

④嫦娥自己都有生命危险，心里想的还是——乡亲

们。那嫦娥会怎样回答逢蒙呢？

⑤得不到仙药，逢蒙是不会善罢甘休的，他肯定还会

威逼嫦娥，嫦娥也还会巧妙地回答逢蒙，同时想对付逢蒙

的办法。

⑥同桌间进一步想象逢蒙和嫦娥之间的对话。

⑦演一演。

⑧这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫——周旋。

⑨周旋到最后，嫦娥为何要一口吞下仙药？

生：无可奈何；迫不得已；为了不让逢蒙成仙害乡亲，

嫦娥宁愿自己孤独寂寞，也不让逢蒙得逞。

师：回顾第四自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙

做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一

个机智勇敢的嫦娥。我们一起朗读第四自然段，来回顾那

惊心动魄的场面。

5. 师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞

了起来„„（出示第五自然段）

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月

8 6. 现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，

那是——因为嫦娥的心灵美。

7. 师：老师也想读（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”）

请同学们来说说老师这样读行不行，并说理由：

“飘飘悠悠”比“飘悠”更轻更柔、速度更慢。嫦娥

飞得这么慢，更能体现她的不舍和无奈。正因为嫦娥有太

多的牵挂，她才飞得很慢很慢。

8. 后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，焦急地冲出门外，

只见(引读：皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉

兔在树下跳来跳去)啊！那树旁深情凝望着自己的不正是

妻子吗！“嫦娥！嫦娥！”后弈连声呼唤，不顾一切地朝

着月亮追去。（展示课件第十七屏）

师：其实,他心中有多少话要对嫦娥说，但千言万语，

都浓缩在这撕心裂肺的连声呼唤中。（男生齐读）

9. 小练笔：而此时，嫦娥正深情地凝望着后羿，心中也

有万语千言要对后羿倾诉！她想对后羿说什么呢？让我们

一起走进嫦娥的内心世界！拿出笔写下来。（展示课件第

十

八

屏）

配乐，学生写。

下面我们一起来交流：

（1）嫦娥，你为什么要不辞而别呢？（生答）

（2）嫦娥，我们的生活曾经是那么的温馨，如今只

能遥遥相望，你怎么忍心呢？（生答）

（3）要去寂寞的广寒宫，难道你不后悔吗？（生答）

是呀，嫦娥心中有多少留恋与不舍呀，可如今一对有

情人却从此天上人间再难聚首，此情此景，怎不叫人心碎、

流泪呢？嫦娥和后羿虽然从此天各一方，但天下许许多多

的家庭却能够团圆，能够幸福美满地生活了。

10. 因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那

阅读的过程是一

个不断感悟的过程。

本环节抓住“凝望”

这个细节进行补白，

让学生想想嫦娥此时

心中的千言万语，并

在空灵的音乐声中提

笔写下。随后教者扮

演后羿，提出不解与

担忧，而学生自然地

成了嫦娥的代言人，

倾诉着她的心声。这

就展开了一场对话，

一场发自肺腑的真诚

的对话，学生移情其

中，立体地触摸着嫦

娥舍己为民的美好品

质，课堂也因此具有

了生命力。

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月

9 就是——读最后一自然段。

三

、吟诗诵月，升华“美的情感”

因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄后

羿心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共

婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，再来读读苏

轼的《水调歌头·明月几时有》。（展示课件第十

九

屏）

四

、课后延伸，拓展“美的神话”

一个美好的节日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。

古往今来，有多少美丽的神话故事，展示了人们对真、善、

美的热爱，对假、恶、丑的唾弃，寄托了人们对美好生活

和无限向往。

你还知道哪些神话故事？课后推荐阅读《女娲补天》

《夸女逐日》《牛郎织女》。（展示课件第二十屏）

引导学生搜集、

阅读更多的神话故

事，让学生对古代神

话故事产生浓厚的兴

趣，产生一种强烈的

阅读愿望，感受我国

古代人民的丰富想象

力和中华民族悠久灿

烂的传统文化。