21 青花教案及板书设计

《青花》教学设计

第二课时

教学目标：

1.知识与能力：

有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的的句子或段落。理解课文内容，认识中国的青花瓷艺。

2.过程与方法：

利用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，抓重点语句，结合父亲的动作、神态描写，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

3.情感态度与价值观：

通过学文，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句子的含义及表达的情感。

教学难点：

理解课文，了解“我”寻找青花的经历，从中体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、

“谈青花”——激趣引思

“人间瑰宝”——青花瓷（师引读，生齐读）

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。

为了这样的青花瓷，“我”开始了苦苦的寻觅，我寻觅的由来是什么呢？

二、

“找青花”——自主探究

1.自由读1-——4自然段，独立思考：

父亲是一位怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，又为什么郑重其事地把一尊残缺的青花交给我？

2.

学生汇报，教师适时引导。

相机出示：

动作：直到有一天，父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

外貌：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。

语言：半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

（从父亲的动作、外貌、语言的描写中体会父亲的良苦用心。）

3.

小组内读5——16自然段，交流以下问题：

“我”是怎样苦苦寻觅青花的祖传配方的？主要经历了哪几个阶段？“我”是怎么想的？又做了什么？父亲又是怎样的态度？边读边划作批注。

4.小组交流汇报。

“我”

“父亲”

修复

———————

不满意

复制

———————

冷眼

创作

———————

笑容

我的心理活动：（指名读，轻声读）

①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父亲神态的变化：

①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

5.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示：

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

三、“悟青花”——体验生活

1.“我”最终明白了“修复和复制，都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”谈谈你对这句话的理解。

2.交流汇报。

3.议一议：你怎么理解“创新”，结合生活中的例子说一说。

四、“忆青花”——拓展延伸

1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

2.我们中国除了青花，还有很多的艺术瑰宝，我们当代人不能让这些艺术瑰宝在我们手中消失，我们只有创新，才能让这些艺术瑰宝代代相传，永绽艺术光彩，让我们一起努力吧！

五、“颂青花”——布置作业

1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上。

2.结合课文内容和收集到的知识，为青花写一段宣传词。

板书设计：

21.青花

“我”

“父亲”

修复

————复制

————创作

————

不满意冷眼

笑容

追求完美

不断创新