《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时教学实录

一师一优课

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

孟电小学 刘佳

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、教学目标：

1.学会并运用古诗阅读的方法学习古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2.能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

二、教学重点：

学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

三、教学过程：

（一）谈话导入

1.同学们，马上你们就要步入初中，结束小学的学习生活，想象你与老师或你最好的朋友分别时的情景，你会说些什么，做些什么？

2.是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别便很难再见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？

3.今天，我们走近诗人李白，去看看他是如何和友人分别的？

（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.解诗题

读课题，你知道了什么？

2．知作者

老师检查预习情况，让学生简介作者李白，然后介绍孟浩然。

3.读诗文

师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

4.明诗意

师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）

（1）下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？

（2）师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？

师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？

师：班级汇报，并填写表格

5．悟诗情

师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？

师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）

师：谁来和我们交流一下？

师：学生填写表格

（3）想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？（（播放《送别》学生说话

）

（三）阅读概览

1.回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——知作者——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》，再完成表格。（先把这首诗读一读，再完成表格）

2.汇报交流。

预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？（生起来交流时，先把古诗读一读）

《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。

3.讨论：这两首送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？（可以看表格）

不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。

相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

4、我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。（课件出示诗歌）

5.小结：

诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍

之情。

（四）、拓展延伸

1.同学们你还知道哪些送别诗，能不能背给大家听？

2.古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。

结束语：一首诗，就像一杯盛满友情的美酒；一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来唱一唱近代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！

四、板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白 解诗题——知作者——读诗文——明诗意——悟诗情

依依惜别