Section A 2d—3c教学设计及教案分析

新人教版

英语八下Unit 3 Could you please clean your room?-Section A 3a教学设计

Reading: Nancy and her mom

本课选自Go for it英语八年级下册Could you please clean your

room？本单元的核心项目是课标功能意念项目表1. 社会交往中的

（7）“请求允许（asking for permission）”，通过本单元的教教材分析

学，主题“家务”为依托，学生学会提出请求和允许，学会使用Could you please...?和Could I ...?句型。本篇阅读材料主要以Nancy和妈妈之间的对话（请求和许可为主）呈现，展现了她和妈妈之间的矛盾以及两人之间的情感变化，很适合在理解的基础上让学生表演出来。阅读材料贴近学生生活实际，能够产生情感共鸣，也容易激发学生的兴趣。

本课的授课对象为初二学生，初二阶段的学生经过小学六年和

初一的学习，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结学情分析

构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。但初二学生在心理上不喜张扬，不愿主动举手发言，通过表演的方式来运用语言还需教师多加以引导，阅读技巧也还需多加训练。

时长

40mins

1.

通过略读获取文章大意，细读获取文章细节信息。

语言能力

2.

在语境中运用语言“Could you please...?”“Could

I...?”

培养预测、略读、细读的阅读技巧

教学目标

学习能力

（经过本文化意识

培养主动分享家务的责任感

节课的学

通过时间、地点、人物、事件、结果五要素梳理文章习，学生能思维品质

主要信息。

够）

教学重点

通过略读和细读理解文章内容、情感变化。

教学难点

通过表演在语境中运用语言“Could you please...?”“Could I...?”

教具

教学设计思路

黑板、电脑、粉笔、图片、翻页器、投影仪。

本节阅读课分为读前复习、读前导入：口头采访做什么家务以及花费的时间、读前预测文章内容，读中（略读获取大意、查读完成表格）、读后讨论、角色扮演、情景再现表演环节。设计者先通过图片呈现复习上节课的关于做家务的重点短语，再呈现学生宿舍干净整洁的照片，引起学生的注意力。再通过口头采访做什么家务以及花费的时间引入话题，再通过读前看图片预测阅读文本的主要内容。在阅读阶段，学生通过快速阅读回答简单问题，进而得出文章大意，通过细读查找关键信息完成表格，引导学生关注篇章五要素：时间、地点、人物、经过、结果。读后讨论让学生关注到主人公的情感变化，然后学生品味语言。在理解情感的基础上进行角色扮演和表演来内化学生的语言习得。

任务型教学法

交际法

教学方法

教学过程

时间分配

2mins

Revision 步骤

互动模式

活动

设计意图

师生互动

2mins

Lead-in (oral interview)

师生互动

互致问候后，教师PPT上呈现一张房间脏乱的照片，引出问题“What’s your feeling when you see this picture?过渡到做家务的重点短语：

take out the rubbish, make the bed

do the dishes 再呈现两张学生的宿舍照，给出评价：What a clean room! 询问学生看到照片的心情。

教师通过表格的形式口头采访学生常做的家务以及分配的时间。

复习所学，激活背景图示，通过学生的宿舍照激发学生的学习兴趣和热情。

Pre- 2mins Reading (prediction)

师生互动

呈现一张文章中的图片让学生预测文章内容

通过口头采访导入主题：家务，同时也在语境中处理生词threw down 和

as soon as. 利用图片预测文章内容，为下一步的阅读活动做准备。

通过自上而下的快速阅读获取与文章大意相关的信息。

17 mins

Reading

Task 1 Skimming (5mins)

教师引导学生略读文章，回答三

个简单的小问题，得出文章大意。

1. Did Nancy take the dog for a

walk?

2. What did Nancy finally

understand? 个人互动

3. What's the main idea of this &师生互动

passage?

Reading

个人互动

&师生互动

16 mins

Post- reading

Task 2 Scanning (7mins) 教师引导学生细读文章，完成关于文章人物、时间、地点、事件、结果的详细信息。

Task 3 Discussion(5mins)

以Nancy和妈妈的情感为主线，引导学生用形容词总结从开始的不理解和最后的相互理解的情感变化。

How did they feel at first and at last?

Task 4 Role play (4mins)

引导学生角色扮演Nancy 和

Mom的对话。

生生互动

Task 5 Action(7mins)

&小组互动

设置情境，引导学生将文章

Nancy和Mom之间发生的事情表

演出来。

Task 5 Discussion & Report

(5mins)

引导学生小组讨论可以在哪些方面帮助父母分担家务，并进行

汇报。

引导学生关注篇章五要素：时间、地点、人物、经过、结果，梳理文章细节信息。

通过描述情感的关键词帮助学生品味主人公的情感变化，深入理解文章。

通过角色扮演和表演的形式让学生在快乐中学习和运用语言。

由文章过渡到自身，升华本节课主题，内化主动分担家务的情感教育。

1min

板书设计

Homework

Help your parents with housework this weekend and remember to take photos, write a short passage with words learned, share them on Wechat or QQ zone, and invite your friends to join you.

Unit 3 Could you please clean your room-Section A (3a)?

- Reading Sharing the housework Last month, ____________, The minute, ________________, For a week, ____________, The next day, _______________.