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附件1 晋城市中小学实验教学说课活动申报表说课题目使用教材姓名说课教师受迫振动与共振人教版李巧红性别女年龄48 邮箱学科类别授课学段物理高中职称/职务高级教师Jcsylqh@163.com 学历/学位本科学校全称电话13383566331 晋城市实验中学校实验器材若干棉线、较重的小石块 课本上
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- 2021-12-20 19:28:38
- 来源学校
- 学校：山西省晋城市实验中学校
学生实验教学目标设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：学生实验教学目标设计
正文
附件1 晋城市中小学实验教学说课活动申报表
说课题目
使用教材
姓名
说课教师
受迫振动与共振
人教版
李巧红
性别
女
年龄
48 邮箱
学科类别
授课学段
物理
高中
职称/职务
高级教师
Jcsylqh@163.com 学历/学位
本科
学校全称
电话
13383566331 晋城市实验中学校
实验器材
若干棉线、较重的小石块
课本上原有电动机带动弹簧振子的实验太快，可视性不强。改为单摆后，能清楚观察到驱动力频率的变化，且留有观察思考的时间。而且取材容易，几乎随处可做。
实验创新点或
实验不足与改进
实验原理或实验
利用单摆做简谐运动时周期或频率与振幅和摆球质量无关，在同一地点只与设计思路
摆长有关，获得受迫振动频率的特点，并进一步获得发生共振的条件
通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用
实验教学目标
《受迫振动与共振》是人教版选修3-4的第一章第五节的内容，本课按照观察、对照的方法获得受迫振动频率的特点，并进一步获得发生共振的条件。在观实验教学内容
察过程中还意外发现做受迫振动时的相位特点：短驱动长步调相反，长带动短步调相同。以及发生共振时的能量传递的规律，激发起学生很大的兴趣，让学生感受到自然界有很多神奇的现象需要我们去认识、了解。
按照科学探究的过程，设置了提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—实验教学过程
分析结论五个环节。具体实施环节如下：一.提出问题：首先先通过演示认识什么
叫受迫振动，然后提出受迫振动的频率与什么因素有关？2. 猜想假设3.设计实验：挂两个摆，摆长不同。它们的固有周期一样吗？那做受迫振动时的频率会是固有频率吗？4.进行实验：先让长摆振动起来观察现象，稳定时什么特点？然后把短摆换个更长的，再先让此时的短摆摆起来，观察现象，5.分析结论：发现受迫振动的频率与先振的摆有关。即由驱动力的频率决定，与固有频率无关。
进入第二个环节，1.提出问题：受迫振动的振幅是否也与固有频率无关呢？2. 猜想假设3.设计实验：挂四个摆，两个等长的，更长的一个和更短的一个，4.进行实验：让其中等长的一个先摆起来，观察各个摆振幅的特点。5.分析结论：等长的摆振幅最大。得到共振的条件：驱动力的频率越接近系统的固有频率，系统的振幅会很大。
学生睁着眼睛静静观察的过程，说明了自然现象对学生的吸引力，并且在观察过程中还意外发现做受迫振动时的相位特点以及发生共振时的能量传递的规律，激发起学生很大的兴趣，也锻炼了学生的观察和思考能力。
注：1、学科类别包括物理、化学、生物、科学；2、授课学段包括小学、初中、高中。
实验教学效果
与评价
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- 上传时间： 2021-12-20 19:28:38
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来自：学校：山西省晋城市实验中学校
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