1 鲧禹治水第一课时评课稿

1 鲧禹治水

设计理念: 这是一篇精读课文,课文的内容并不深奥,学生容易读懂。可让学生通过自主阅读, 把握课文的主要内容, 感悟人物的精神品质。

教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进

行朗读、品读; 又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料, 拓展学生的知识视野,感受古

代

教学目标: 1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文,把握课文主要内容,能讲这个故事。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容, 体会鲧禹父子改造自然、

征服自然的崇高精神, 感悟我国

远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、情感与价值

体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学重点: 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点: 体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备: 要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时安排: 3课时

教学设计: 第一课时

一、谈话交流,导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题,板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料,让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文,感知内容

1、介绍《山海经》

2、自读课文

. 让学生自由读课文, 边读边认识生字, 画出不理解的词语, 并想一想课文主要写的是什么? 【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。】

3、认读生字

①出示生字“壤

”(要求读准字音,认清字形,组成词语) ②比较字形:壤

嚷

攘

4、理解词语

5、指名读课文(要求读得正确、流利) 【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听

的好习惯。】

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。】

三、再读课文,加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的,找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语,布置作业

1、让学生找找喜欢的词语,抄写在词语积累卡上。

2、作业:通读课文,能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语(课件) 一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理会

悲惨遭遇

大发雷霆

山南海北

成千上万

挖渠开山

四处横溢

泛滥成灾

不畏艰险

汗流浃背

毫不在乎

冬去春来

欢呼雀跃

兴奋不已

天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示(课件)。

默读课文,思考: ①鲧禹父子为什么要治理洪水? ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句, 并把自己的体

会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么? 【给学生充分读书思考的时间,然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指

导。】

2、交流体会。

●交流一:鲧禹治水的理由

(上古时代的中国闹过一次大水灾, 人们受尽了洪水的折磨, 便苦苦的哀求天帝驱

逐洪水, 可是天帝毫不理会。

鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇, 决心帮助人们治理洪水。

) ①

读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

②

理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。

③

读出人们的苦难。

●交流二:鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的

3—

4自然段,说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方? ③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法? ④

你怎么评价鲧? 【对于鲧的评价,鼓励学生多元的理解,既要看到他的善良,不惧危险,又要看到他

投机取巧的错误。】

●交流三:禹是怎样治理洪水的。

①指名读

5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的? (板书:治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后) ③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。

a 治洪前: 句子:大禹走遍

.. 了山南海北,摸清

.. 了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大

..... 海

. 的方法来消除水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语,理解禹治水讲究方法,非常有头

脑。】

b 治水开始

::

句子:大禹亲自

.. 拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。

【体会“亲自”一词,说明大禹以身作则,不畏艰难,才赢得人们的相应,因此也

感动了神龟和应龙。】

c 治水过程: A 大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读, 说说自己的感

受。

。

C指导朗读,读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d 治水后: 句子:就这样,大禹带领人们,由南

. 到北

. ,由西

. 到东

. ,经过十三年

... 的苦战,终于

.. 疏通

了河道,治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛,“由南到北”“由东到西”

说明大禹带领人们治水的地域广。

“十三年”说明治理水灾的时间长,从“终于”一词可以

看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艰辛。】

D ,齐读课文的最后一句话。

④小结: 大禹率领民众, 与自然灾害中的洪水斗争,最终获得了胜利。

大禹为了治理洪水, 长

年在外与民众一起奋战,置家庭于不顾, “三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一

切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。

尤其可贵的是, 大禹在治水中积极组织大家去

治理洪水, 一心一意地降服水患,这种执着的精神,坚定的信念是伟大的, 人民在大禹的领

导下,齐心协力,共同战胜了灾难。

●交流四:讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良,同情人们的遭遇, 都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然

的强烈愿望,有勇敢、奉献的崇高的精神。) 三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么? 2、总结:这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、

勇敢、

奉献、坚毅不屈、

万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法

1、引言: 这是一篇神话故事, 丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。

那么课文中哪些情

节使你感受到是离奇的想象? 2、交流。

(让学生抓住主要情节谈出感受, 例如:像

“鲧的出现”

“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”

“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等) 3、小结

: 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作,具有神奇、丰富、多样化的特色。

表面看起来很荒诞,实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事,然后学生自己练习,在小组推荐代表讲述,注意

讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计: 鲧禹治水

鲧

偷宝物

治水前:走遍

摸清

禹

治水开始

:亲自

率领

治水过程:大山横当

烈日当空

毒虫猛兽

天寒地冻

治水后:安定幸福

智慧

勇敢

奉献

坚毅不屈

万众一心