4.认识24时记时法课堂实录【1】

《24时记时法》课时教学计划

单位：启东市北新小学

主备：宋辉

三（下）第51页例题、“试一试”及第52页“想想做做”。

课型

教学内容

新授

施教日期

年 月 日 星期

1.通过创设生活情境，使学生了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；发现并归纳普通记时法与24时记时法的转换方法，并能正确进行相关的转换。

教学目标

2.通过自主探索、合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。

3.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。

教学重点

难

点

重点：“日”的时间观念的建立，知道24时记时法表示的时刻的含义。

难点：掌握两种不同记时法的特征，正确地把普通记时法表示的时间

与用24时记时法表示的时间进行互化。

学情分析：学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识；在此之后，学生还将学习与时间相关的问题。因此，学好这部分内容，有利于学生进一步体会数学与生活的广泛联系，科学地安排时间，帮助学生养成良好的生活习惯，并建立相应的时间观念。

教材分析：教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是从学生的生活实际出发，教学资源

充分利用学生已有的生活经验展开教学活动；二是重视在数学学习过程中让学生感受数学的文化价值；三是注重帮助学生建立时间观念。设计教学时，教材一方面注意创设学生非常感兴趣的电视节目预报的情境，以吸引学生主动参与学习活动；另一方面则注意在练习时也利用学生熟悉的、感兴趣的素材进行教学，以有效唤起学生已有的生活经验，为学生进一步的探索思考提供支持，从而有利于学生逐步加深对24时记时法的感知和体验。

学

程

设

计

一、情景入题。（预设：2分钟）

出示节目预告单

学生交流

出示课题

二、自主学习。（预设：20分钟）

（一）认识普通计时法与24

→谈话：（出示两张采用不同记时法的节目预告单）同学们看，这是两张节目预告单，比较一下，它们有什么不同的地方？

学生交流后小结：观察得真仔细，这里的节目预告单用了两种不同的记时法。

今天我们就一起来学习“记时法”。（出示课题）

导

航

策

略

修

改

调

整

时计时法。

1.导学单1： 自学书本第51页的部分，自己试着口答51页上的问题。

2.小组交流。

交流内容

①

一天有几个小时？可是钟面上只有12小时，怎么表示这24个小时呢？

②24记时法是怎么表示两圈时刻的呢？举例说明。

③观察两把时间尺，你能比较出普通记时法和24时记时法之间有什么相同和不同的地方吗？

3.全班交流。

哪些问题小组里还有疑问的→学生自学时，教师巡视，参与学生的自主学习。

→交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同想法的及时补充。

→导学要点：

1.提问：同学们，你们知道一天有几个小时？可是钟面上只有12小时，怎么表示这24个小时呢？

结合学生的回答,播放多媒体课件。看，深夜12时是凌晨的0时，也就是一天的开始。好，新的一天开始了！这是什么时候？（早上6时）看，什么节目的时间到了？（结合第一张节目预告单）如果我们用1小格表示1小时的话，这时正好走了6小时。（演示课件）现在呢？（上午10时）行！又该看什么节目了？这时是几时？（中午12时）你可能在干什么?一天结束了吗？接下来，该走第二圈了。

继续引导：这是什么时候? （下午2时）该看什么节目了？现在呢?（晚上7时）这学生交流后明确：到了深夜12时，一天便结束了，我们把时针走两圈的两个12小时合在一起，有24小时。可是，那样的话，便有了两个1时、两个2时、两个3时……怎么办呢？于是，人们在生活中想出了加上上午、下午、晚上等这些词来加以区分，这样的记时方法叫普通记时法。板书：普通记时法。

2.启发：同学们看这儿，这种记时法又是怎么表示两圈时刻的呢？

学生交流后引导：让我们再来感受一天的经过。（播放多媒体课件）凌晨0时，新的一天又开始了，我们还在睡觉，闭上眼睛。渐渐地，天亮了，睁开眼睛，该上学了，我们要吃午饭了。第一圈结束，接下来是第二圈。（继续演示）提出要求：你发现了什么? 或有争议？给予适当点拨。

个时候你可能在干什么？（继续演示）

请小组利用课间进行讲评。

（二）普通计时法与24时计时法的互化。

1.导学单2： ①怎么把普通记时法转化成24时记时法？学生举例说明。

②怎么把24时记时法转化成普通记时法？学生举例说明。

2.全班交流。

①怎么把普通记时法转化成24时记时法？学生举例说明。

②怎么把24时记时法转化成普通记时法？学生举例。

三、分层练习。（预设10分钟）

（一）基本练习。

学生交流后明确：它没有像普通记时法那样分开算，而是从12往后连在一起，依次13、14……这样数下去了。提问：这是什么时候？（14时）什么节目的时间又到了？你是怎么知道的呢？（结合第二张节目预告单）

学生回答后启发：那下面的刻度应该是多少呢？

学生交流后，时针继续走，（晚上6时）现在你可能在干什么？

提出要求：一天24小时结束了，我们把第二圈的刻度也连在第一圈的后面。同学们，像这种记时法你们能取个名字吗？

学生回答后板书： 24时记时法。

→导学：老师收集了一天中的几个时间，你能帮它排个队吗？

出示：早上7时

晚上7时

凌晨3时

中午12时

深夜11时

上午10时

下午1时

指名排好顺序后启发：奇怪，一天中怎么会有两个7时呢？

学生回答后明确：一个是第一圈的7时，另一个第二圈的7时，这些时间都采用了普通记时法。

提问：老师这儿还有一个单独的7时？（出示：7时）你知道它和哪个7时是一样的？13时呢？（出示：13时）为什么？

学生充分交流后，进一步提出要求：那谁又能把这些时间摆在相应的位置？

出示：3时 19时 10时 23时 12时 这两种记时法之间有着怎样的联系？它们又是如何进行互相转化的呢？带着这些问题，请看小组探究要求。

→学生活动时，教师巡视，参与学生的自主1.完成第52页“想想做做”学习。

→导学要点: 第1—4题。

“想想做做”第1题，

提问：钟面上的时间用24时记法表示，各是几时？让学生小

（二）拓展练习

闯关即兴回答。

第一关：看谁反应快

第二关：我当小法官

第三关：播报节目单

（三）创编练习。

把不合理的时间改在旁边。

上个星期六，学校组织我们“江海小记者”去南通采风，我兴奋得不得了，早上18时便起床了。做好一切准备工作以后，7时到校门口集中出发，经过一个小时的颠簸，8时到了南通园博园。我们游园、看表演、吃烧烤，时间过得真快，我一看手表，呀！都1时了，老师又让我们在啬园参观、游玩，大家玩得不亦乐乎。3时我们该乘汽车回家了，我仔细算一算，我们从上午8时，到下午3时一共玩了5个小时呢！

组讨论，说说自己的想法，并指名汇报。第2题,出示图标，提问：认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30—18:30表示什么？从上午几时几分禁止机动车通行？（提醒学生将24计时法装换为普通计时法）第4题钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。让学生在小组内议一议、说一说。（渗透合理安排作息时间和珍惜时间的教育）

→小组内讨论核对。

→指出：要正确运用单位。

四、课堂作业。（预设8分钟）

《补充习题》P44。 五、家庭作业。

《课课练》第37页一、二、三及“拓展应用”。

【教后反思】