1 鲧禹治水教案教学设计导入整理

1、鲧禹治水

教学目标：

（1）、学会本课生字，正确读写

“一片汪洋、息壤、滚烫、大发雷霆、汗流浃背”等词语。 （2）、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。 （3）、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。

课前准备：预习课文，利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容；利用图书馆、网络搜集鲧禹治水的相关资料。

教学方法：情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。

学法

1、朗读法，通过自主阅读，从整体上把握课文主要内容，抓住重点词句，语段进行朗读、品读，感悟人物的精神品质。

2、圈点批注法，引导学生抓住描写人物神态，行为的重点词句理解课文。

3、合作学习，主动地与同学交流。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

本学期我们第一单元的主题是神话与传说，我想通过本单元的学习，一定会丰富我们的想象力，启迪我们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识传奇人物，并学习神话与传说中人物的精神。

那么，什么是神话呢？同学们读过哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话——《鲧禹治水》（板书课题）

二、自读课文，整体感知

三、检查反馈，交流学习

1、检查课文朗读情况。

2、纠错正音，认读书写生字

（1）．出示生字“壤”

比较字形：壤

嚷

攘。（要求读准字音，认清字形，组成词语） （2）．重点指导“禹、壤

浃”等字的写法

（3）．交流学生理解的词语

3、初读课文，你对鲧禹有什么了解？

4、指名反馈，课文讲了一件什么事情？

5、理清课文写作顺序，练习概括。

四、再读课文，了解鲧治水

1、快速默读课文，思考：

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（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？

（2）鲧治水的方法是什么？最后的结果呢？（边读边画出重点语句，并把自己的体会做出批注。）

2、汇报、交流一：鲧禹治水的理由

（1）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。

（2）理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

（3）指导学生读出人们的苦难。

3、交流二：鲧是怎样治理洪水的。

（1）指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

（2）“息壤”是这个宝物神奇在什么地方？ （3）天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ （4）你怎么评价鲧？ 五、课堂小结

：

人们身陷洪灾的悲惨遭遇，鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为后人敬仰。

六、布置作业

1、抄写喜欢的词语。2、通读课文，能讲述这个故事。 第二课时

一、复习旧知、谈话导入

1、听写词语

一片汪洋 毫不理会 大发雷霆 息壤 滚烫 汗流浃背

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文，深入探究禹治水的过程

1、课件出示自学提示：

2、交流体会，禹是怎样治理洪水的。

（1）指名读5-10自然段。

（2）说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

（3）依据描写的顺序，让学生说说感受最深的地方。

出示治洪前的句子：（从句子中哪个词语，你能感受到什么？）

治水开始的句子：（重点理解“亲自”一词，这个句子可以用哪几个四字词语概括大禹的精神品质）

治水过程：大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。然后出示练习，自主完成。 出示“大禹治水三过家门而不入”的资料，交流读后感受。 治水后的句子：可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛。）

齐读课文的最后一句话。

（4）总结：大禹率领民众，经过十三年的艰苦奋战，凶猛的洪水被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，公而忘私、一心为人类造福的大禹被

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推举为治理天下的君王。

（5）有感情地朗读课文最后两段。

三、对比鲧禹治水、感悟共同精神。

鲧禹治水的原因

方法

共同精神

鲧

禹

四、领悟写法

1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。（引导学生抓住主要情节谈。）

3、小结：神话是古代劳动人民发挥奇特想象所创作的，表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄托了他们改造自然、征服自然的美好愿望。

五、拓展升华

六、课外作业：继续读你喜欢的神话故事

板书设计： 鲧禹治水

鲧——偷宝物

禹治水前： 走遍 摸清 禹治水开始：

身先士卒

禹治水过程：

大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻

治水后： 安定幸福

勤劳 智慧 勇敢 坚强 奉献

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