22 陆羽与《茶经》教学设计思路

《陆羽与〈茶经〉》教学设计

教学目标：

一、知识与能力

帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

二、过程与方法

指导学生默读课文，了解茶圣陆羽的事迹和精神品质。

三、情感与价值

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。

教学重点：

理解文章内容，了解茶圣陆羽的事迹，感受他的精神品质。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，制作教学课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、欣赏茶艺表演的录像资料。

茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。茶艺是一种文化。它起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢？

2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。

二、检查预习，初读课文

1、出示词语，积累运用：

煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才。

（1）自读词语。同伴互助，理解词语意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。

吭声：出声；说话。多用于否定式。如本文中的：“陆羽没有吭声。”

舀水：用瓢、勺等取水。

功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。像火那样红，像荼那样白。原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。

源远流长：源头很远，流程很长。比喻历史悠久。

千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非常难得。

博学多才：学识渊博，有多方面的才能。

2、自由读课文，读准音。梳理课文故事条理，把课文分成四部分。

和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？

3、默读课文，说说四部分的主要内容。

第一部分：从茶乡想到陆羽。

第二部分：辨别江水的故事。

第三部分：拒绝做官，撰写《茶经》。

第四部分：周游各地，推广茶艺。

其中二、三、四部分可以合并为一部分——即用事例表现陆羽的品质。

三、小结

课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。

四、作业

1、熟读课文。

2、抄写生词。

第二课时

一、复习引入

1、听写生词。

2、回忆课文的条理。

二、细读理解

1、读第1自然段，思考：这段话中，哪些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名

天下，被人称为“茶圣”）第4句话在文中起什么作用？（第4句话由远及进、由大到小，层层深入，最后引向一个生动故事）

2、读第2——8自然段，思考：这里讲了一个怎样的故事？文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，你会怎样表扬陆羽呢？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时的情景，感受人物形象。

3、读9——11自然段，思考：

（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。（抓住相关数据：如十六年、三十二州、五年等词语体会人物的精神品质）

（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？（可让学生用所查资料作补充介绍）第11自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了《茶经》的内容十分丰富，记述相当细致，可以体会到陆羽耗费了毕生的精力。

4．读第12自然段，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？

三、小结

文章第2——12自然段择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝做官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。

四、拓展

读读，抄抄：

1、振兴古国茶文化，扶植民族艺术花。

2、茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。