1 鲧禹治水ppt课件配套教案内容

小学六年下册第一课《鲧禹治水》备课提纲

【提炼教学内容】

一、课文重点知识与能力训练点

（1）认读“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字。理解“一片汪洋、息壤、滚烫、汗流浃背”等词语。

（2）把握课文主要内容，能够有简练的语言概述出来。

（3）解决鲧和禹为什么要治水？他们怎样治水，治理洪水的方法有什么不同？他们共同的精神是什么？能够围绕这几个问题对事件的描写和人物特点进行批注。

（4）体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的品质。

（5）体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

二、课标要求、单元重点、学情分析

（1）课标要求

①能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②在默读中学会浏览，根据需要收集信息。

③能够联系上下文和自己的积累，推想词语的含义。

④在阅读中了解文章的表达顺序，体会思想感情，领悟文章表达方法。

（2）单元重点

①掌握生字、词，能够结合语言环境正确理解字词的意思。

②体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

③抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。

（3）学情分析

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习

作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

三、教学内容

（1）注重基础掌握本课生字词，流利读文。

（2）解决分析关于文本中的具体问题，能够概括文章内容。

【教学总体目标】

①认读“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字。理解“一片汪洋、息壤、滚烫、汗流浃背”等词语。

②把握课文主要内容，能够有简练的语言概述出来。

③解决鲧和禹为什么要治水？他们怎样治水，治理洪水的方法有什么不同？他们共同的精神是什么？能够围绕这几个问题对事件的描写和人物特点进行批注。

④体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的品质。

⑤体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

【课时安排】

两课时

【课时基本结构】

第一课时

一、课时目标

（1）认读“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字。理解“一片汪洋、息壤、滚烫、汗流浃背”等词语。

（2）把握课文主要内容，能够有简练的语言概述出来。

二、基本环节

（1）谈话交流，导入课文

（2）初读课文，感知内容

（3）再读课文，加深了解

（4）积累词语，布置作业

三、核心问题

（1）让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

（2）让学生说说对《山海经》有哪些了解？

（3）让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

（4）是否理解词语“祈求、斥逐、大发雷霆、泛滥成灾、汗流浃背。”

（5）概括课文的主要内容【抓住要点，语言简练、完整】

四、学生作答预设

问题1：“精卫填海”“女娲补天”等；感受和神奇故事中人物很厉害。

问题2：介绍民间传说中的地理知识，包括山川、矿物、民族、物产、药物等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考价值。其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

问题3:略

问题4：

祈求：请求;恳切地希望得到。

斥逐：排斥，驱逐。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背：浃，湿透。汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

问题5：学生会围绕鲧和禹的治水起因、经过、结果进行概述。

五、教师助学提升点及教学策略

（1）通过对课外资料的引入，吸引学生对文本的兴趣。由此带着孩子走进文本后勾起学习的欲望，并且在学完之后孩子们仍能走出文本去阅读更多的资料。

（2）注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。多找几个学生来概括。多角度对学生进行训练，实现听说读写的结合。

第二课时

一、课时目标

（1）解决鲧和禹为什么要治水？他们怎样治水，治理洪水的方法有什么不同？他们共同的精神是什么？能够围绕这几个问题对事件的描写和人物特点进行批

注。

（2）体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的品质。

（3）体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

二、基本环节

（1）复习引入

（2）研读课文

（3）领悟感受

三、核心问题

（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？

（2）鲧治水的理由？鲧是怎样治理洪水的？你怎么评价鲧？

（3）禹是怎样治理洪水的。

①课文是怎么写禹治理洪水的过程的？

②让学生说说最感动的地方。

（4）交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

（5）课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

（6）这个传说让我们体会到了什么？

四、学生作答预设

问题1：（学生会用批注的形式：抓词语，抓描写，联系下文等）

问题2：偷来息壤“阻”洪水。看到他的善良，不惧危险。（更要看到他投机取巧的错误。）

问题3: ①治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后

②A.治洪前：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。

B.治洪开始：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

C.治洪过程：

a. 大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读一读，说一说自己的感受。

b. 参考资料：大禹“三过家门而不入”

D.治洪后：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦．．．．．．．战，终于疏通了河道，治服了洪水。

．．问题4：善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心；有改造自然、征服自然的强烈愿望；有勇敢、奉献的崇高的精神。

问题5：

(1)

息壤的变化

(2)

鲧生出了大禹

问题6：中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

六、教师助学提升点及教学策略

（1）给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。边读边画出最令你感动的语句。结合问题进行分析理解，让个体意见在小组内交流融合。

（2）让学生反复读，以读促讲。

（3）运用对比的方式，让孩子们联系生活实际去理解大禹治理洪水的艰难困苦。