21 青花板书设计

《青花》教学设计

教材分析：

1.本篇课文所在单元主题为“中华文化”，让学生感受祖国的优秀文化遗产：雄伟壮丽的故宫、独树一帜的青花瓷艺、巧夺天工的敦煌壁画和神奇美妙的编钟。并注意抓住文章特点，运用学到的阅读方法，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。

2.本文讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷人执著的创新精神；从另一侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的青花瓷人在为中国的青花的发展默默奉献着自己的智慧和精力。

学情分析：

六年级学生即将升学，学习紧张，有压力，孩子处于焦虑不安的状态，本单元是语文新课学习将要结束的单元，但本单元的内容很有文化内涵，有利于提升学生的文化修养，优美的语言，有利于缓解学生的学习压力。学生已经掌握了一定的阅读方法，本课旨在让学生从积累走向运用，将学到的阅读方法，如：批注、质疑等，运用到课文学习中，从而自己主动理解课文，领会课文主旨。

学习目标：

1、继续学习课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的赞赏之情。

2、引导学生结合课文内容，体会重点句子的含义以及表达的情感。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点：

体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的赞赏之情。

教学难点：

体会重点句子的含义以及表达的情感。

教学过程：

一、复习导入：

1、继续学习《青花》，板书课题。齐读课题。

2、听写词语；两鬓斑白，纷至沓来，迷惘，嬉戏，探访，窥破，锲而不舍。对照大屏，同桌互批，错一改二。

3、回忆上节课的内容。

二、新授：

1、出示自学提示：

读：自由读课文的5----16自然段。 思：“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？

画：用波浪线画出相关的语句。 写：把自己的想法批注在书上。 说：在组内说说自己的感受。 2、说说在寻找的过程中，都有经历了几个阶段，板书：寻觅，复制，创作。

3、在寻觅的阶段，作者都做了什么? （1）找生答，教师适时评价。

（2）读完这些语段，你有什么体会？（抓重点词理解作者的态度），带着体会再读课文。

（3）作者的父亲什么态度？（板书：不满意）

（4）于是作者陷入了痛苦的沉思，齐读课文第九自然段。

4、深思之后，作者开始尝试第二阶段的“复制”过程，他是怎样做的? （1）找生答，教师适时评价。

（2）出示句子：”复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。”让学生联系上下文体会句子所表达的思想感情。 （3）作者的父亲什么态度？（板书：冷眼）

（4）此刻，面对父亲的冷眼，作者满眼的迷惘，齐读第12,13自然段。

5、虽然作者满眼的迷惘，但他并没有放弃，他开始了创作的尝试。

（1）找生答，教师适时评价。

（2）读完这些语段，你有什么体会？（抓重点词理解作者的态度），带着体会再读课文。

（3）作者的父亲什么态度？（板书：笑容）

（4）作者也窥破了父亲的心机,齐读最后一段。

6、结合全文，说说你是怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的？

（找生答）

7、教师总结全文。

8、背诵自己喜欢的段落。

三、主题阅读：

默读《青花瓷的传说

》，《唐三彩》《中国瓷器的发明》三篇文章，画出自己喜欢的语段，做出批注，和同桌交流你的感受。

四、布置作业

京剧脸谱也是中国五千年的独特的灿烂文化，回家查阅京剧脸谱的资料，下节课我们相互交流。

板书：

21.青花

寻觅 复制 创作

父亲：

不满意 冷眼 笑容