21 青花教学设计第二课时

《青花》教学设计

一、导入

1、播放歌曲《青花瓷》片段，欣赏青花瓷图片。

谈话导入：请同学们边听歌曲，边来欣赏一组图片。我们刚刚听到的这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。瓷器是中国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美丽的精品。

你了解青花瓷吗？学习链接。

青花为什么被誉为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。（板书：青花）

二、整体感知

默读，思考：课文主要写了哪些人物?记叙了他们的什么事情? （父亲交给我一尊残缺的青花瓷瓶，企盼我从中找到祖传配方，我经过苦苦寻觅，终于找到了配方。）

三、理清脉落

过渡：当父亲把一尊残缺的青花瓷瓶交给我后，我陷入了深深的思索，我在思索什么？

出示：

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。

1、齐读，这段话在课文中起到了什么作用？（承上启下）

2、这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分。老师想知道，“承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？（承上：父亲对我的默默企盼，启下：我对青花的苦苦寻觅）

四、细读理解

过渡：让我们走进课文的第一部分，去感悟父亲对我的默默企盼。

(一)研读“默默企盼”。

1.读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺，为什么不传配方给我?

2.交流。

(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。（独树一帜：单独树立一面旗帜，指自成一家。有自己的特色、特点。）

(2)因为您还没有长大，还不懂得什么事完美？

（3）什么是父亲心里的“完美”? 快速浏览1-4段，找出描写父亲神态、语言的语句。（反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。）

3. 课件出示：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

（1）指名读。

（2）“郑重其事”说明父亲做这件事时的态度非常慎重、认真、严肃。

4.课件出示：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

⑴学生读。

（2）“两鬓斑白”，写出了父亲年事已高。

父亲企盼什么?（盼望“我”能继承他的手艺。）

想说什么?（想说让我努力去寻找配方，在传承的时候要有创新。）

为什么最终还是沉默呢?（是为了让“我”自己去体会。）

⑶小结：父亲热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对“我”满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解,就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

5.于是——

课件出示：半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”（语言）

⑴生读。

⑵师：父亲的配方是什么?我开始了苦苦的寻觅。

(二)研读“苦苦寻觅”

1.学生快速默读课文第5~16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,“我”是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段? （1）思考：“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？（修复

—复制—创作）

（2）为了寻找那片青花，我都做了些什么？

寻找：

◆

我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

（“如饥似渴”：饿了想吃饭，渴了想喝水。形容要求很迫切。）

◆

看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。（想象画面：在不计其数的碎片中寻找一模一样的青花，很不容易，但我依然坚持。

）

◆

我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。

（“锲而不舍”说明“我”为了寻找青花有恒心、有毅力，付出了艰辛的努力。）

（“锲而不舍”写出了“我”的执着，“翻寻”的脚步从未停止。）

（3）过渡：我小心地粘合着青花，粘合着我长久以来的心事，我虔诚地抚摩着青花，抚摩着那即将到来的“祖传配方”，然而……“修复的青花并不能让父亲满意。”我陷入了痛苦的沉思中：

（齐读）

复制：

◎

我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，使它没有丝毫瑕疵。

（“决心复制”说明“我”在修复青花不能让父亲满意的情况下，尝试着走另外一条弥补残缺青花的道路。）

可是，复制的没有瑕疵的青花却仍然遭到了父亲的——冷眼。

师：面对残缺的青花，凝视满地的毛坯，我是满眼的——迷惘。忽然，我的脑子里灵光一闪——

创作：

◎

于是，

我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花

。

（这句话说明“我”决心摒弃修复、复制等方法，决心自己创作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

（“迫不及待”表现了“我”非常急切的心情）

6. 默读5—16自然段：画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句。

课件出示:表格

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

（

渴望

）

我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

（前2句肯定，后2句否定，困惑、痛苦）

既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。

（找到青花创作灵感后的兴奋）

7、理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”这句话的含意。

（1）谈谈你对这句话的理解。

生：仅仅是复制和修复，作者就不会有创新，就不会在传承中创新，在创新中传承。

师：修复和复制与创新有什么不同?（

修复和复制都是仅仅和前人的一样，没有自己的创意，只能停留在前人的基础上，止步不前。创新是在掌握前人技艺的基础上，有所突破，有所创

新，加入自己的想法。）

小结：“修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，只有不断追求敢于创新，在超越中继承制作青花的工艺，才能创造出完美的青花，这才是青花的归宿。

五、总结全文

父亲的默默企盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。完美的青花，应该在超越中得到传承。青花如此,人类文学艺术的繁荣和进步又何尝不是如此呢？正如今天的你们,现在坐在课堂上学习,就是在传承知识与文化，老师和家长都期待着你们明天的超越。

2.能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人?父亲要给“我”的制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们走进课文——青花去寻找答案。(板书:青花) 二

学习课文,体会父亲的心理

1.学生快速默读课文第1~4自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。

2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。

（1)父亲回答道:“因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。”

①

在父亲眼中,什么样的青花才是完美的呢?（超越中传承）

②

你是怎样理解父亲的话的？（父亲是说“我”还小,不知道如何在超越中传承。）

③

过渡：对于年幼的我，父亲充满了企盼，企盼我快快长大，能真正懂得他所说的完美，读出父亲的期盼。

(2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。

①

“两鬓斑白”（说明父亲年事已高。）

②

父亲企盼什么?（盼望“我”能继承他的手艺。）想说什么?（想说在传承的时候要有创新。）为什么最终还是沉默呢?（是为了让“我”自己去体会。）

②谈自己的理解和感受。

③带着对“我”的企盼齐读。

(3)可是,父亲一脸肃穆。半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。”

①

父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白：我已经长大，有能力

去探索、寻找配方。理解父亲的良苦用心。）

②带着父亲对“我”的良苦用心齐读。

3.小结:父亲热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对“我”满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解,就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

三

深入学习,寻找“我”的心路历程

1.父亲要教“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢? (联系课文最后一个自然段理解,父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。) 2.学生快速默读课文第5~16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,“我”是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段? 3.指名反馈,全班交流。(老师随机板书:寻找、复制、创作) 4.再自由读第5~16自然段,思考:这一路寻找,“我”都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开的? 课件出示自学提示: (1)画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句。

(2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。

(3)有问题的话,同桌可以交换意见。

5.指名反馈,体会父亲的引领以及“我”的执著,并随机指导朗读。(老师随机板书:不满意、冷眼、笑容) “我”的心理活动: ①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?（焦灼）

②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?（前2句肯定，后2句否定，疑问，体会困惑）

③父亲要告诉我什么呢?那缺失的青花到底在哪里呢?（迷惘）

父亲神态的变化: ①然而,修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。

③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式,结合“我”的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说“我”寻找的经历。

课件出示: 当我……时,父亲……,我……

当我……时,父亲却……,我……

当我……时,父亲终于……,我也终于……

理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的含意。

（小结：修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花,在精通前人的手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的与众不同的青花,才是最珍贵、最美丽的。）

快速浏览课文5——16小节，思考：

课件出示：

(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段? (2)每次我觉得成功了的时候，心情怎样?父亲是什么表现? (3)这一路寻找，一路艰辛，是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开? 2.反馈交流。

①修复

不满意

②复制

冷眼

③创作

笑容

●

父亲用无声的语言引领“我”不断深入地思考与实践。

①在梦中，……我还看到了父亲严厉的脸，我知道，那眼神里满是企盼，可是，父亲，你要说什么呢? ②“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”

③“复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。”

●

我怀着找寻完美青花的梦想，带着得到祖传配方的渴望，执著努力，坚持不懈。

①“我苦苦寻觅”“我如饥似渴地翻阅”“锲而不舍地翻寻”“小心地粘合修复青花”。

②“我陷入痛苦的沉思”“决心复制”“让祖辈的青花不再有任何的遗憾”。

③“我梦想青花，满眼迷惘”“我灵光一闪，我的青花应该来自我自己这里”“我自己配料，自己制作那片理想中的青花。

3.师：作者寻觅祖传秘方的结果在哪儿呢?(指名读)。

①课件出示：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承，我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。

②全班齐读。

③联系上下文，说说你对这句话的理解。

ⅰ.小组讨论。

ⅱ.交流。

生：我认为，仅仅是复制和修复，作者就不会有创新，就不会在传承中创新，在创新中传承。

师：在传承中创新，在创新中传承。修复和复制与创新有什么不同? 生：修复和复制都是仅仅和前人的一样，没有自己的创意，只能停留在前人的基础上，止步不前。创新是在掌握前人技艺的基础上，有所突破，有所创新，加入自己的想法。

生：我是站在古人的肩膀上的，我的发现是在前人的基础上的。

师：“这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花!于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合!”你是怎么理解的? (课件出示) 生：...... 师：也就是不能单纯的克隆，应该创新。这个句子理解得太好了。

生：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

ⅲ.教师小结：修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花。在精通前人手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的，与众不同的青花，才是最珍贵、最美丽、最完美的!才能把青花这项事业传承下去并发扬光大!而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。

作者找到了自己的目标和方向，那种自信、那种愉悦，那种快乐，让我们读出来吧!(齐读这段话)。

四、小结巩固。

1、师：父亲的默默企盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺。因为“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”