6 商鞅南门立木多媒体教学设计及其点评

《商鞅南门立木》教学设计个人信息

设计者

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

1.指导思想与理论依据

书名：

语文

出版社：S版

语文

学段

姓名

曾学芳

单位

大同县倍加造小学

联系方式

18734283335 商鞅南门立木（第二课时）

高年级段

年级

六年级

《语文课程标准》第二部分“课程目标——总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。

2.教学背景分析

1、单元安排

本单元的主题是“人间天平”，选编了生活在社会大家庭中，为了让大家庭更加和谐美好，我们遵循规则，我们遵守法律……从中受到启发和教育。学习本组课文除了把握课文的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。在本课的教学中让学生抓住关键语句，感悟商鞅的精神学习作者描写人物的方法。

2、课文简说

本文写的是我国战国时期的改革家商鞅受权变法的故事。为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，商鞅派人在都城南门立木，并挂出告示，谁能把南门的木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金，后又把赏金增加到五十两。在围观的人议论纷纷的情况下，一个小伙子把木柱从南门扛到了北门，果真得到了奖赏。商鞅“立木取信”一事 震动全国，为新法的实施打下了坚实的基础。

3、课文特点：

《商鞅南门立木》这篇课文，以“南门立木”为切入点，围绕“商鞅为什么要南门立木”？人们对商鞅南门木的做法有什么看法？商鞅是怎么做的？这三个问题展开思考（问题引领法）。抓住商鞅在南门立木时出示的两个告示及人们看到告示后的议论，了解人们的看法。然后，画出“商鞅立即大声宣布”和“商鞅郑重地对大家说”的具体内

1

容，感受商鞅言而有信、说到做到、赏罚分明、严格执法的精神。

4、学情分析：

六年级的学生经过六年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。

3.教学目标(含重、难点) 三维教学目标：

知识目标：

1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把商鞅毫不退却、迎难而上、言而有信、说到做到、赏罚分明、严格执法的品质表达品出来的。

2、有感情的朗读课文，根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容，读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

3、通过书面练笔形式加深对文章的理解，感受言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

情感目标：

抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习作者描写人物的方法。理解“诚信”的含义，在生活中要做到言而有信、说到做到。 能力目标：

1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解语言运用语言的能力。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把商鞅的品质写真实、写具体的。

3.联系生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。

教学重点：

抓住文章的有关情节和重点词句，体会商鞅的品质。

教学难点：

感悟作者描写人物的方法。

教学用具：多媒体 教学方法：讨论法、自学法

2

3.教学流程示意

3 解析课题把握主要内容

出示感人的语段

激发兴趣，导入新课

有感情的朗读

默读勾画批注

出示重点语段

直奔重点，体会品质

突破难点，感悟写法

交流，谈感受

围绕疑点，深入学习

配乐多种形式的朗读

感人音乐、图片

拓展延伸，深化理解

写话练习

4.教学过程

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）、

激发兴趣，导入新课

1、同学们，诚信是耀眼璀璨的阳光，它的光芒普照大地；诚信是广袤的大地，它的胸怀承载山川；诚信是秀丽神奇的山川，它的壮丽净化心灵。曾子杀猪、孟信卖

生1：主人公是“商

鞅”，这是一篇写人

牛……诚信的故事打动着我们的心。这节课就让我们的文章。（板书：商

培养学生搜集信息和学习一个有关“诚信”的故鞅 写人）

整理信息的能力，注重

事。（板书）

课内与课外结合，拓展 生2:课件中的典学生的知识视野。

型事例是“南门立

木”（板书：南门立

木）

2、解析课题

师：从课题中你知道了生3：从课题中我知什么？

师：你真是个会思考的孩子，你从课题中了解了课文的主要内容。

（过渡）作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢？这就是我们这节课要重点研究的问题。

1.

自由读课文，体会商鞅具有什么样的品质？

道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事。

生自己总结文章的主要内容以及有关商鞅的简介。

4

以学生自主自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性化的感悟和体验。

（二）、

直奔重点，体会品质

3、请你默读课文的第二部分，在读的过程中思考商鞅

到底是个什么样的人？”你的感受如何？请你勾画出相关的句子，把感受批注在旁边，然后大声朗读使你感受最深的句子。

学生自主学习，学生自学，小组交流

体会商鞅是个什么样的人。

1、学生默读课文，

勾画相关的句子，在3、老师随机出示重点句段，空白处写下自己的并点拨。（PPT出示重点句体会和感受，朗读感段。）

受最深的句子。

2、全班交流所画句

子，并谈谈自己的感

受。

（1）你从哪里感受到的？

（1）面对重重困难，

商鞅心想：要在秦国

进行改革，首先就要

取得老百姓的信任，

只有这样，才能在全

国建立起一种诚信

守法的良好社会风

尚，从根本上保证变（随机板书：毫不退却、迎法的成功，于是他在难而上）

新法令颁布之前，冥

思苦想了好几天，终

于想出了一个取得

老百姓信任的好办

法．

5

要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。

让学生养成在阅读的过程中思考、勾画、批注的习惯。

（三）

突破难点，感悟写法

（2）假如你就是商鞅，你能大声宣布告示吗？

（随机板书：说到做到、言而有信）

（3）请你大声地朗读将这种情感表达出来。

情景一：学生抓住冥思苦想、终于”这两个词语，体会到商鞅面对困难毫不退却，迎难而上的品质。

（生齐读）

情景二：当扛大木柱的人到北门之后，商鞅立即大声宣布：＂小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！＂

学生大声有感情地朗读告示。

情景三：学生通过“郑重和定斩不饶”体会到商鞅变法的坚定与决心。

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以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题

引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到、赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

（4）你从哪里感受到的？

学生大声的有感情（随机板书：赏罚分明，严的朗读这段话

格执法）

这时，商鞅郑重

地对大家说：“为了

（5）师引读：凡是按新法办事的————都有重赏，要是谁胆敢违抗法令————定斩不饶。

学会联系生活实际进行有关文本的合理想

人一样。可是，要是象。

谁胆敢违抗法令，我

1.

作者采用哪些方法突出定斩不饶！”说完，

人物品质的呢？这是我们他便叫人把新的法这节课学习的重点。

令条文挂了出来。

（板书：写作方法）

同桌交流：作者采用

2.想想作者抓住了商鞅的哪些方法刻画商鞅

哪些细节描写来写的？

这一人物形象的

呢？

3.师：把你的感受用朗读表学会联系上下文解读

达出来。

文本，体会情感。

浏览描写商鞅的句

子。抓住商鞅的语

言、动作、神态描写。

（1）你从中明白了这种描

写方法叫什么？

（齐读、指名读、自（随机板书：正面描写）

读）

7 使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的

（四）

练习有感情的朗读

.

围绕疑

点，深入学1.讨论：文中除了对商鞅这

习

一人物形象进行生动刻画

之外为什么还对围观人群

进行细致描写，是否多余，全班交流，品析

能否删除？

语言，感悟写法

（4）想象一下：人们为什么会有这种想法？

（5）把你的感受用朗读表达出来。

1、（PPT音乐）师：小伙子为什么会这样呢？

师读：作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。

围绕一个中心问题进

行重点词语的分析，让学生读：“天下学生在分析重点词语的同时，体会商鞅的品哪有这样便宜的的质。

事儿，怕是耍人玩儿

的吧？”（改陈述句）

学生回答：人们这样的想法，表示对商鞅做法的怀疑。

学生读：

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

学生答：通过小伙子的语言动作表示对商鞅下的令持怀疑态度，但是愿意以身试法，对他所说的话进行验证。

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重点词语的理解能力的培养

大胆说出自己的感受，做到有理有据。

师读：课文学到这儿，此时

（五）

此刻，同学们一定心潮澎学生在感人的音乐拓展延伸、湃，有许多话想说吧！老师中写作、交流

深化理解

为大家提供了展示的平台。

(PPT出示音乐、图片)

1、我会说

2.

我会写

3.

总结全文，学以致用

听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信”及为人之本，立国之基。学完课文，你有哪些收获呢？

这时小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐走进了学生的心灵，我更欣喜的看到，在这一过程中，学生积累语主，内化语言，并灵活地运用了语言。

联系生活实际，理解词语的含义，体会课文中的情感。

培养学生勇敢的表达自己的想法，并学会组织语言。

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板书设计

6.商鞅南门立木（写人）

主人公典型事例 商鞅南门立木

毫不退却

迎难而上

优秀品质

言而有信

说到做到

赏罚分明

严格执法

1.正面描写

（语言、动作、神态）

写作方法

2.正面描写与侧面描写相结合

5.学习效果评价设计

1、学生在课堂上能够围绕着关键问题“商鞅为什么要南门立木？人们对南门立木的做法有什么看法？商鞅是怎样做的”这三个问题展开思考。

2、学生的情感体会随着有感情的朗读反映出来。

6.教学反思（300－500）

注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。

课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。这次为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：

1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调查，全班只有罗明阳和张彪两个同学查了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学生搜集资料之后，就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，

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为课文的学习奠定基础。

2、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。

3、精心设计板书。虽然在课前有板书，但是在学习过程中，受到学生的启发，我又临时修正了板书设计，我认为更能体现文章中心。

当然，课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学实效。

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