温故知新第二课时教案是什么类型的资料？

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温故知新第二课时教案｜教案在线预览

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关键词：温故知新第二课时教案

正文

李源屯完小

张静

《窃读记》教学设计

窃读记

（1）教材简析。《窃读记》是义务教育新课程标准（人教版）五年级上册第1课，是台湾著名作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

（2）教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟动作描写和心理描写的表达方法。

教学目标：

知识目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

能力目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。体会作者用词的准确。

情感目标：

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

8.教与学

教师的教学过程

学生的学习过程

第一课时

一、直奔“窃读”，整体感知

①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

②整体感知课文。

a、自读课文，注意生字的读音。

b、认读生字词。

c、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读

通顺。

d、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”

因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

二、品味“窃读”，感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

1、画出句中表示动作的词。

2、感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

1、这句话把什么比作什么？

2、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

3、你在生活中有这样的体验吗？说一说？

4、根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

1、读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

2、这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

③自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧

怕──这种窃读的滋味！”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

三、深悟”窃读”，回归整体

1、出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！

2、让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

资料摘要

温故知新第二课时教案

温故知新第二课时教案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：温故知新第二课时教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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