3 夸父逐日优质教案设计

《夸父逐日》教学设计

设计理念

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。 教学目标

1、朗读并背诵课文。

2、借助工具书和注释读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。

3、会人认会写“渭、邓”两个字。 4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。 教学重点：借助工具书和注释读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。 教学难点:理解故事所揭示的意义。 教学过程： 一、导入新课 1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）

2、播放《夸父逐日》课件，学生根据画面用通俗易懂的现代语言

复述故事。

3、讲述神话的产生和特点及《山海经》。 二、整体感悟(品读神话) 1、师配乐朗读。

2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林 三、问题探讨

1、这篇短文的主要内容是什么？

2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？ 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、怕牺牲、造福人类的可贵精神。

3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

5、背诵课文。 四、拓展训练激活思维 1、朗读余光中的诗。

夸父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。 也不必吸尽大洋与长河， 那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景，

埋没在紫蔼的余烬， 何不回身挥杖—— 迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明

晨 西奔是徒劳，奔回东方吧， 既然是追不上了，就撞上！

2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。

3、拓展思维训练。 例：

《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难的大无畏英

雄气概和锲而不舍的精神。

逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；

“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精

神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。 创设情景

（1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

我们还可以这样思考……

（2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。 我们还可以这样思考…… 五、点评各组讨论结果。 六、布置作业

1、朗读背诵课文。

2、阅读下面材料，完成后面练习。 烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。” 另一旅行者会说些什么呢？

（1）两个旅行者的话分别说明了什么？