不用搀扶教案和学案内容

10、不用搀扶

一、教学目标：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

3、学习运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物的品质。

二、教学重点：

深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

三、教学难点：

通过观众的表现侧面烘托帕尔曼非凡的勇气和毅力。

四、教学时间： 一课时

五、教学准备: PPT 六、教学过程：

第二课时

一、谈话导入，引出课题：

同学们，在我们的成长之路上，有哪些人搀扶着我们一路走来？蹒跚学步，我们离不开父母的搀扶；攀登书山，我们离不开老师的搀扶……可你注意过我们的身边残疾人这一特殊的群体吗？面对命运的不公，他们中间的许多人，仍自强不息，顽强不屈，用满腔激情谱写了一曲曲“不用搀扶”的赞歌。这节课，我们继续学习第10课，请大家再读课题。

二、复习课文，整体感知

1、想一想：谁不用搀扶？课文讲述了一个什么样的故事？

2、出示资料。

出示课件：怕尔曼的图片和介绍他的文字。

（他就是以色列著名小提琴家帕尔曼）

三、抓中心句，直奔重点: 1、1994年11月23日晚，帕尔曼与世界杰出的指挥家梅塔和世

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界顶级乐团在人民大会堂联袂演出。“我”作为中央电视台的著名主持人，有幸欣赏了他的表演。课文中有这样一句话：

出示课件：从他出现的那一刻起，我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

①男生读。

②为什么我的视线再也没有离开过他？“磁铁”指什么？

③还有什么像磁铁一样吸引了我？（琴声、人格魅力）

2、快速默读课文，找出文中的中心句，，划上“ ”

出示课件：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。

①你读懂了什么？

②作者强调的是琴声还是人格魅力？（板书：琴声、人格魅力）你从哪个字体会到的？（更）表示更进一层。

③齐读，注意强调“更”。

四、细读课文，深入理解。

（一）板块一

出示课件：默读课文：看看课文哪里写了帕尔曼的琴声，用“——”划下来。哪里写了他的人格魅力，把描写帕尔曼的句子用“﹏﹏”划下来，读一读，你有怎样的感受。

（生读课文，批注）

先交流描写琴声的句子：

1、出示课件：

济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。

（谈感受）

2、抓住关键词“无与伦比”理解帕尔曼的琴艺高超。（板书：无与伦比）

3、这段话你还从哪里看出他的琴声“无与伦比”？

（济济万人、安静）

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4、指导朗读，注意强调“济济万人、安静、无与伦比”。

5、指名读。

6、齐读。

7、过渡：一个残疾人，能拉出这样无与伦比的琴声，确实令人佩服，这正是这位音乐家的杰出之处，动人之处。但是，更让观众感动的是他的人格魅力。

（二）板块二

1、我们把目光投向帕尔曼的登台，谁来读句子，谈感受。

出示课件：他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。

①抓住“艰难”“自信”理解。

②指导读好“艰难”、“自信”这两个词语（“艰难”读得慢要有吃力的感觉，“自信”声调提高。）

③指名读这句话。

⑤齐读

2、演出结束后，帕尔曼要站起来向观众致谢，谁能把他几次艰难站起的句子读出来。

3、出示课件：起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

①这一次次的站起，又一次次的跌倒，你能感受到什么？

（不怕失败，坚持不懈，永不放弃，顽强的毅力）

②指导朗读

破折号前面的读得高昂，缓慢，破折号后面的读得低沉，快速。

③指名读。

④3次起来应该一次比一次艰难，你能读出这个变化吗？

⑤学生再读。

⑥齐读

⑦面对一次又一次的失败，帕尔曼放弃了吗？

⑧师：他又试了第四次，生（接）这一次他终于站起来了！

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出示课件：他又试了第四次，这一次他终于站了起来！

⑨你又感受到了什么？这个感叹号里有什么？

（抓住关键词“终于”理解）

（他战胜了困难、有着顽强的毅力，感叹号里有惊喜、敬佩）

⑩我们一起来读读帕尔曼四次努力站起的句子，在读的时候，脑海里要想象着，他挂着拐杖，一次次艰难站起的画面。（齐读）

（三）板块三

1、此时的观众看到这感人的一幕，又有怎样的反应？请找到观众表现的句子划下来。

2、出示课件：

①.他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。

②.全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

③.乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。

①抓住“静极了”、“寂静”，观众为什么会有这样的反应？

（a、观众期待他站起来，担心他再次跌倒，紧张他站不起来，所以静极了。

b、帕尔是经过四次努力终于站起来了，观众很惊讶，很意外也无比惊喜，所以全场寂静着。）

②全世界的观众为什么关注帕尔曼站起来的过程？

（他的勇气和毅力感动了全世界）

③这句话还发现了什么？

(是个排比句，关注他站起的人很多，有乐队的，有大会堂的，还有全世界在看电视转播的观众。) 指导朗读：

排比句就要读得铿然有力，语势强烈，“百双、万双、亿双”要读出层层递进的感觉。

④指名读。

⑤分组合作读，表现层层递进的气势。

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3、你从观众的期待，担心，全世界人们的关注，你还能感受到什么？

(帕尔曼非凡的勇气和毅力) （四）板块四

1、再次出现中心句：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。

2、这是一种什么样的“人格魅力”啊？

（锲而不舍，坚持不懈，身残志坚）

3、齐读中心句。

4、难怪我这个不懂音乐的人会对音乐大师说——“谢谢您。”

五、学习写法，迁移训练。

1、读文章，我们不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎么写的。因为写什么，人人看得见，怎么写，对于大多数人来说，却是个秘密。这篇课文，作者为了表现帕尔身残志坚的人格魅力，他的写作秘密是什么呢？

（抓住了帕尔曼的动作神志进行正面描写，表现他的人格魅力，通过观众的反应侧面烘托他的顽强的毅力。）

2、现在我们来练习侧面描写。

3、出示课件

哥哥是个书呆子，每天放学回家就捧着书，目不转睛地看着，一会儿皱皱眉头，一会儿微笑着，一会儿叽里咕噜地说着什么。

（通过侧面描写表现哥哥看书入迷）

4、我们可以从哪些方面侧面烘托哥哥爱读书？ （哥哥身边的人物，哥哥周围的环境）

5、学生练习

6、点评

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7、总小结：表现人物的品质特点，要有正面描写，也要有侧面烘托，这样能使人物更形象更鲜明。

8、布置课后作业：

出示课件：

1、运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个熟悉的人，注意突出人物的特点品质。

2、课外阅读：《假如给我三天光明》、《名人传记》

10

板 书

不用搀扶

琴声 无与伦比

人格魅力 身残志坚

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