25 倔强的小红军教学实录

《倔强的小红军》教学设计

佛冈县燕岭希望小学 郑丽芬 教学内容

《倔强的小红军》是语文S版九年义务教育六年制小学语文第七册的25课第二课时，同步阅读《人民的好儿子—夏明翰》。

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。分角色朗读课文中陈赓和小红军的对话,了解小红军倔强的个性。

2.引导学生学习通过人物的对话描写表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学重点

从课文中陈赓和小红军的对话，体会小红军高尚的品质。

教学难点

创设情景，练习写一段对话。

教学准备

多媒体课件、阅读材料《人民好儿子—夏明翰》

教学过程

一、复习引入

同学们，我们先来玩个游戏，放松一下，看谁能读准词语让红旗冉冉升起!（个别读，齐读）。这些词语就是来自25课《倔强的小红军》(板书课题)，

（设计意图：检查学生对字词的掌握程度用红旗动画出示词语，吸引学生的眼球，激发学习兴趣。）

二、浏览课文,整体感知

师：快速读课文，想一想:课文主要写了一件什么事？想好的同学请举手。（个别说，全班读）

（设计意图：通过课件填空，同时培养学生的概括能力。）

三、抓住“对话”，体会个性

（一）“初读”——整体感知，初步体会人物特点。

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1．课件展示3—10自然段，要求学生用“——”画出陈赓说的话，用“画出小红军说的话。

2．巡视指导。

（设计意图：以陈赓讲述回忆，吸引学生。引起下文）

（二）“再读”——围绕提示语研读对话，深入理解人物个性。

1.课件展示对话。

2．相机指导：

”第一次对话要读出陈赓的亲切诚恳，读出小红军的满不在乎和对老同志的关心体贴。

第二次对话要读出陈赓命令的语气，读出小红军倔强的语气。

第三次对话要读出陈赓无可奈何的语气，读出小红军坚决的语气。

第四次对话要读出陈赓无可奈何的语气，读出小红军坚决的语气。

（三）“演读”——入情入境演读，感受人物的高贵品质。

1.指导学生读。

2.学生评价。

3.指导学生分角色演读。

4.感悟：通过四次对话小红军给你的印象是什么？

（设计意图

感知，读中想象，读中感悟，读中培养语感、情感。）

四、配乐总结，升华情感。

1.总结故事结尾。

2.总结学习要点。

（设计意图1.音乐渲染，深切感受陈赓的自责。2.知道通过对话可以体现个性的表达方法。) 五.拓展阅读

师：同学们，通过这个感人的故事，我们认识了一个倔强的小红军。也学到了准确的描写人物对话，可以充分体现人物个性。现在请同学们拿出阅读链接《人民的好儿子—夏明翰》完成练习。

师：用____画出夏明翰，用 画出反动军官的话。从对话中体现了夏明翰什么样的个性？（填空）

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1.学生做练习，老师巡视。

2.评讲学生的练习情况（用幻灯片）

（设计意图：迁移学习，学以致用。）

六.看图续编对话

师：我们再接再厉，请按给出的图片，根据提示填空

1.学生完成对话，教师巡视指导

2.展示学生答案

（设计意图：迁移学习，学以致用。）

七、布置作业

1.把《倔强的小红军》这个故事讲给别人听

2.把第二幅图的内容继续编人物的对话

25倔强的小红军

陈赓

对话 小红军

体现

个性

（设计意图：力求简明扼要、巧妙妥帖。本节课的板书采用图画、文字、线条组合，突出学习重点，简洁清晰，使人一目了然，便于学生理解和记忆。）

同步阅读

《人民的儿子-----夏明翰》

1928年初，由于叛徒告密，年仅28岁的共产党员夏明翰（hàn）不幸被捕，在刑堂上，一个杀气腾腾的反动军官问夏明翰：“你姓什么？”

夏明翰镇定地回答：“我姓冬。”

那个反动军官一听，生气地说：“胡说，你明明姓夏，为什么说姓冬？”

夏明翰从容不迫地说：“你们把黑说成白，把天说成地，把杀人说成慈悲，把卖国说成爱国。我姓夏，就当然应该姓冬。”

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那个反动军官气得要死，但他还不死心，又问夏明翰：“多少岁？”

夏明翰白了他一眼，回答说：“共产党万万岁！”

那个反动军官又问：“你的家在哪里？”

夏明翰的声音越来越高，说：“革命者四海为家，我的家在全世界！”

点评：

1．以游戏的方式读词语激发学生的学习兴趣。

2.紧紧抓住“人物对话体现人物的个性”的主线，展开教学活动真正落实“一课一得”，学以致用。

3.充分利用多媒体的教学手段，把学生带进学习课文的情境中，同时让学生“读——画——演——练——写”，使学生的学得到，记得牢，主动学习。

不足的是还有部分学困生没有顾及到，特别是在写作表达这一环节，时间匆忙，指导欠到位。

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