19 小泽征尔的判断第二课时教案

《小泽征尔的判断》教学设计

【教学目标】

1．引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。

2．指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

【教学重点】

了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

【教学难点】

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

【教具准备】

多媒体课件、课前预学单、课堂体验单、课后访谈单

【课时安排】

两课时

第一课时

教学过程：

一、引入

1．齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？

预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？在什么情况下

1

做出判断？为什么做出这样的判断？

2．小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、学习生字、新词

1．自学生字词。

2．检测：

①认读生字，指导书写。

②指读新词，自读带新词的语句。

三、自由练读课文

1．练习正确、流利地朗读课文。

2．根据提示，默读课文：

尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。

3．交流初读收获。

（1）看副板书，解答。

①小泽征尔是什么人？

②读第一自然段；介绍相关资料。

③他做出怎样的判断？

（2）提出自己阅读中新出现的问题。

充分肯定学生边读边思考的好习惯

（3）再次默读课文，思考未解决的问题。

四、总结

这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂

2

冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。

五、布置作业

1．抄写生字，并把学会的新词记录在“词语花篮”中。

2．继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

3

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1.这节课我们继续学习《小泽征尔的判断》，板书课题。

2.指导学生读课题。

3.复习课文的主要内容。 4.小泽征尔做出了怎样的判断？

“不，一定是乐谱错了！”【板书】

5.上节课我们还围绕课题，提出了几个问题。其中，已经解决了“小泽征尔是谁？”“他做出了怎样的判断？”这两个问题，下面就让我们带着没有解决的问题再次走进课文，去了解事情的原委。

二、细读课文，质疑解惑

（一）根据自学提示，自由读课文。

（二）交流

1.小泽征尔是个怎样的人？

（1）【出示】“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”谈体会。

①抓住“全神贯注”体会小泽征尔指挥的认真。

②体会两个“世界一流”的作用。

学法指导：平时，老师常说，在写作时，尽量不要用重复的词，在这里用了两个“世界一流

”，就是为了起到强调的作用。以后，遇到这样的句子，我们一定要多读、多思考，从中往往能读到更多的内容。

③

抓住“国际水平”谈体会。

4

（2）指导学生有感情朗读。指名读、齐读。

（3）小结:瞧，抓住重点词语，就能帮助我们更好的了解课文内容，体会文中表达的思想感情。

2.过渡：高水平的比赛正在进行时，发生了什么？

【出示】演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。

（1）学生谈对“不和谐”的理解。

（2）体会小泽征尔深厚的音乐素养，高超的指挥能力。

3.发现问题后，他是怎么做的呢？

【出示】“他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。”

（1）此时，小泽征尔会怎么想？（是不是乐谱错了？）

（2）当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样说的？

4.【出示】在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

（1）理解“郑重声明”的意思。

（2）指导学生读出严肃、肯定。

5.面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？

【出示】“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

（1）创设情境：

①现在，你就是参赛的小泽征尔，演奏中出现了不和谐的地方，你会怎么想？

5

②在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，你会怎么想呢？

③世界一流的乐队演奏又重奏了一次，但你仍觉得不自然，你会想些什么呢？

（2）小泽征尔经过一次又一次反复的考虑，用文中的话说就是（考虑再三），最终，坚信自己的判断是正确的。

6.【出示】

不，一定是乐谱错了。

不，一定是乐谱错了！

不！一定是乐谱错了！

（1）指名读上面三句话。

（2）对比三句话的不同效果，谈体会。

学法指导：这就是标点符号的妙处！也是语言的魅力所在。文中的这两处感叹号，更能表现出小泽征尔对自己判断的坚信。我们读书时，就要读到每一个标点符号。

（3）（引读）面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔果敢地做出判断：“不！一定是乐谱错了！”

（三）理解最后一段

1.为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

2．交流、反馈。

预设一：

（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”

让学生明白乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探

6

指挥家是否能够坚信自己的正确判断。 （2）评委们为什么要设计这样的比赛呢？你读懂了吗？

预设二：

【出示】他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。

（3）

引导学生理解“这种素质”指什么素质？

不迷信权威，相信自己【板书】

3.如果你是另两名参赛选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？把你想说的话写在课堂体验单上吧！

4.学生交流

小结：小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的是他坚信自己的正确判断，不迷信权威，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

（引读）请你带着对小泽征尔的赞许读：“只有坚持正确判断的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”

三、拓展延伸

1．小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。他的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。 2．让我们带着对小泽征尔的敬佩之情再次感受一下他的指挥风采

7

【播放小泽征尔指挥的视频】。

3．总结：同学们，这节课我们认识了一位世界上伟大的音乐指挥家——小泽征尔，在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服他不迷信权威和超凡的自信，就让这位世界一流的指挥家的风度永远存留在我们的脑海中吧！

四、布置作业

课下请同学们读一读《语文同步读本》中的《一次特殊的考试》这篇文章，相信你们对自信会有更深的感悟。

【板书设计】

小泽征尔的判断

“不！一定是乐谱错了！”

不迷信权威 相信自己

8