4 * 快乐的暑假教案设计

《快乐的暑假》名师教案

深度解教案：

这篇课文是一首儿童诗，诗歌运用浅显易懂的语言，以“快乐”一词贯穿全文，反映了儿童的暑假生活，以及他们想要自由成长的美好愿望。作者在第二至四小节具体描绘了暑假生活的三个场景，很容易引起学生的共鸣。作者在第五小节表达的儿童想要“自由地成长”的愿望也很贴近儿童的天性。

学习这篇课文时正好是学生刚刚结束暑假，他们很容易由课文中描绘的暑假生活的内容联想到自己的暑假生活，从而体会到诗歌所表达的思想感情。因此，教师可以抓住学生这个兴趣点，让学生通过讨论自己的暑假生活，交流自己暑假生活的感受，走进诗歌快乐的情境中。另外，教师可以运用诵读指导法让学生边读边想象，从而逐渐体会诗歌所表达的情感。

知识与能力：

1、会认“憧、憬、泼、率”4个生字。理解“严肃、流光溢彩、无拘无束、绽开”等词语，积累“蹦蹦跳跳”、唱唱笑笑”等词语。

2、读懂课文内容，知道“我们”暑假生活的快乐的具体体现，了解“我们”的美好愿望。

3、能仿写“跳进清凉的海水……快乐便四处飞溅”这句话。

4、能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的童年生活的快乐。

突破重难点：

重点：体会诗歌所表达的感情，并产生共鸣。

突破方法：通过指导朗读的方法，引导学生抓住关键词“快乐”进行联想，结合自己的实际体验来体会诗歌所表达的感情。

难点：能针对文中出现的比喻句“跳进清凉的海水……快乐便四处飞溅”进行仿写。

突破方法：先引导学生发现句式的特点，再深入讲解比喻句的基本结构，最后让学生结合自己的暑假生活仿写比喻句。

教法与学法推荐：

教法：运用创设情境法，并借助暑假生活的相关图片，使学生身临其境，联

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想到自己暑假生活的快乐；运用朗读指导法，指导学生在朗读课文的过程中感悟课文所表达的思想感情。

学法：运用联想学习法，通过教师创设的情境联想到自己的暑假生活，从而感悟课文所表达的思想感情。

师生齐准备：

教师：生字词卡片、课文录音、暑假生活的相关图片（采花摘果图、笑望鸟儿图、海边戏水图）。

学生：预习课文。

课时巧安排：1课时。

教学环节

一、导入课文，激趣引思。（约2分钟）

教学策略

导入法一：

谈话：同学们，在刚刚过去的暑假里，大家过得快乐吗？你们都是怎样度过的？今天，设计意图

采用谈话法，导入本课的课题，激发学生让我们一起来学习诗歌《快乐的暑假》，看看作的兴趣。

者描绘的快乐的暑假是怎样的吧！（板书：快乐的暑假）

导入法二：

由直观的1、教师出示暑假生活的相关图片：采花摘图片导入，引导果图、笑望鸟儿图、海边戏水图。

学生抓住本课2、同学们，看到这些小朋友享受暑假生活的关键词“快的图片，你想到了哪个词语来形容他们的心情？他们都做了哪些快乐的事？让我们带着问题一起学习今天的课文吧！板书课题：快乐的暑假。

二、初读课文，畅1、学生自读。

2、引导学生根据生字词卡片和工具书学习乐”，进而提出问题，使学生能有针对性地学习新课。

运用自学谈感受。（约生字词，理解课文中重点词语的意思。

10分钟）

憧憬：向往。

严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。

法，理解课文中

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流光溢彩：形容光彩流动闪烁。

重点词语的意无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

思，提高学生的绽开，绽放，开放：课文指“我们”的脸上露出了笑容。

率真：直爽而诚恳。

3、学生讨论交流读这篇课文的感受。

三、合作探究，披文入情。（约15分钟）

1、播放课文录音，学生根据课文录音自由练读，融入自身的情感，读出韵味。

2、教师出示暑假生活的图片，提出问题：诗歌的每一小节都讲了什么内容？你在朗读中感受到了什么样的快乐？

学生讨论交流，概括出诗歌每小节的内容，教师归纳：

第一小节：“我们”走出学校，走进暑假。第二小节：“我们”到郊外游玩。第三小节：“我们”的欢乐惊醒鸟儿。第四小节，“我们”在海

引导学生阅读能力。

边嬉戏。第五小节：叙述“我们”的美好心愿。

根据问题自由（相机板书：暑假开始 走出学校 走进暑假 暑假生活 郊外游玩 惊醒鸟儿 海边嬉戏 心愿）

讨论，使学生对课文的个性化理解得到自由3、要求学生根据问题来读四字词语和比喻发展；运用讲解句，提问：“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”的结构特点是什么？比喻句“跳进清凉的海水，我们是一群无拘无束的鱼儿，相互泼洒着海水，快乐和自读相结合的方式体会词语和句子的特便四处飞溅”的本体、喻体和比喻词是什么？

点，使学生的印（1）学生根据反复阅读得出：四字词语的象更加深刻。

特点是AABB式；比喻句的本体是“我们”，喻体是“一群无拘无束的鱼儿”，

比喻词是“是”。

（2）设置拓展题目：仿写词语“蹦蹦跳跳”，

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仿写“跳进清凉的海水……快乐便四处飞溅”这句话。

教师讲解仿写这个比喻句的两个关键点：①保留原句形式是指运用比喻的修辞手法，保持原句的结构特点不变——“我们是……”②运用联想和想象，写出比喻内容。

学生可结合自己的生活体验，发挥想象力来写出同样是描绘童年快乐生活的画面。

四、对照梳理，积累运用。（约12分钟）

1、引导学生讨论交流二年级下册学过的古诗《小儿垂钓》与课文的异同之处。

讨论交流后归纳：同样是表达童年的快乐，古诗通过描写儿童钓鱼时的外形和神态刻画了儿童钓鱼的乐趣；课文通过描写三个画面“采花摘果、笑望鸟儿、海边戏水”，表达童年的快乐。

运用同主题诗歌的对比2、教师引导学生阅读一些体现童年快乐生阅读，提高学生活的诗句。（出示填空）

（1）牧童骑黄牛，歌声振林的阅读能力，丰富学生的语言樾 ， 。（答案预设：材料。

（意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）

（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ， 。（答案预设：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

五、课教师小结：同学们，在美丽的大自然中，总结本课堂小结。（约在灿烂的阳光下，自由自在地成长是多么快乐！的主要内容，让1分钟）

今天学习的语言优美的诗歌正带给了我们这样的感受，老师希望同学们在假期里快乐成长，学生与本课表达的感情产生在课堂上努力学习，有一个丰富多彩的童年！

共鸣。

板书设计

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4* 快乐的暑假

暑假开始：走出学校→走进暑假

郊外游玩

快乐的暑假生活 暑假生活 惊醒鸟儿

海边嬉戏

心愿：在阳光下自由地成长

巩固练习

打开“基础训练-《快乐的暑假》”“阅读训练-《快乐的暑假》”，一起来闯关吧！

课时作业设计

一、在括号里填上合适的词语。

（ ）的暑假 （ ）的笑声 （ ）的海水 （ ）的阳光

二、根据课文内容填空。

课文中，“我们”放飞的心愿是： 答案：一、快乐 欢快 清凉 灿烂

二、在阳光下，自由地成长。

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