资料摘要
课题4 祖先的摇篮1. 会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。课时2 教学目标3.让学生经历小组讨论，理解、感悟课文内容，养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。4. 体会人类生活与自然的密切关系,培养学生热爱大自然和热爱生活的美
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- 学校：玉田县林南仓镇林南仓中心学校
6要是你在野外迷了路教学目标
未知
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关键词：6要是你在野外迷了路教学目标
正文
课题
4 祖先的摇篮
1. 会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时
2 教
学
目
标
3.让学生经历小组讨论，理解、感悟课文内容，养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。
4. 体会人类生活与自然的密切关系,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点
难点
1、正确认读生字生词，书写生字。
2、体会人类生活与自然的密切关系,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：
预设教学路径
一、谈话激趣。
对于摇篮，大家并不陌
生，可是人类的摇篮是什
么？说说你所了解的原始生答
森林的是什么样子？你能
第一课时
预设学生活动
备择方案
想象我们的祖先在原始森生看大屏幕，了解茂密的原始
林里怎样生活吗？课件展森林。
示茂密的原始森林。
二、初读课文，自学生
字。
（一）布置初读任务
学生用自己喜欢的方式尽情
地读文。在读文的过程中完成
下面几个任务。
（一）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 （二）把诗歌读熟。
（三）小组合作，组长读字，
成员在课文中找。
（四）认读词语课件展示。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
（二）教师检查认字情况（课开火车读生字。
件展示） （三）指名朗读课文。
读课文。
三、再读课文、了解课文主要
内容。
（一）请同学们再仔细地学生再读课文。
读一遍课文，看看自己读懂了
什么？还有什么不懂的。
（二）先把你自己的想法小组内交流想法。
在小组内说一说。
（三）全班交流。教师及
时引导、点拨。
教师适时点拨下面几点：课件汇报。
展示
1. 摇篮在文中指什么？
（祖先生活成长的地方---原
始森林）
2. “我”想到了什么？学生模仿祖先的样子做这些提炼出表示动作的词语。“摘、动作，体会祖先生活的快乐。掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”
感受文中“我”的美好追想。
（四）
带着你对课文的
理解，有感情地朗读课文。
三、以画助读，展开想象。
（一）让我们也展开联想，想
象我们的祖先在他们的摇篮学生展开想象，画一画
中会干些什么吧！画一画吧！
——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
（一）课件展示生字词，检查
（二）如果我们站在原始森林
预设教学路径
学生生字认读情况。
（二）反复诵读诗歌
二、记忆字形，指导书写。
指导重点字的书写： “始”字：要和相同的偏旁部首的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字预设学生活动
（一）认读本课生字，组词，并说句子。 （二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。小组备择方案
做偏旁要变窄，横画变短不出头。
交流识字写字的方法。
“意、思、想”这几个字：都有“心（三）学生独立描红书字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。
“曾”：不容易写，教师要示范。
“远”：是“走之旁”。
“忆”：是“竖心旁”。
写。
（四）学生练习，教师指导。
4 祖先的摇篮
摘
野果
板
书
设
计
掏
鹊蛋
和
野兔赛跑
看
蘑菇打伞
逗
小松鼠
采
野蔷薇
捉
红蜻蜓
逮
绿蝈蝈
文档信息
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