资料摘要
22、成语故事二则南辕北辙教学目标：1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字；理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。教学重点难点1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。2.明白求剑人和
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- 所属课文：《南辕北辙》
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- 2018-05-01 21:47:00
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- 学校：巨口铺镇五星完小
《南辕北辙》优质课教案
未知
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关键词：《南辕北辙》优质课教案
正文
22、成语故事二则
南辕北辙
教学目标：
1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字；理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。
教学重点难点
1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。
2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。
教学准备：
1.多媒体课件和图片。
2.生字卡片。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣
1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。
2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。
3.释题：
（1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）
（2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）
（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。
二、读文识字，扫清障碍
1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。
2.检查反馈：
（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。
（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。
三、探究解疑，感情阅读
1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。
2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……）
3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。
4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。
（1）重点指导第一次劝告：
①朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）
②他说：“没关系，我的马跑得快。”
坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。
（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。
（朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……）
（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。
（4）推荐学生表演，学生之间评价。
5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：
朋友（
）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”
坐车人（
）说：“没关系，我的马跑得快。”
朋友（
）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”
坐车人（
）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”
朋友（
）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”
坐车人（
）说：“没关系，我带的盘缠多。”
四、由事究理，拓展延伸：
1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？
2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？
4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”
五、课外搜集，巩固升华：
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-01 21:47:00
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来自：学校：巨口铺镇五星完小
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关于本教案的常见问题
Q：《南辕北辙》优质课教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《南辕北辙》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。